3ds max建筑效果圖制作MOOC的課程建設與教學探索

李杰++王海文

摘 要 探討3ds max建筑效果圖制作課程MOOC制作流程、MOOC內容設計以及與校內教學相結合進行翻轉課堂實踐的一些做法，目的是利用好MOOC提高教學水平，為未來計算機操作類課程更好地適應MOOC變革做好準備。

關鍵詞 3ds max建筑效果圖制作課程；MOOC；課程建設

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）18-0102-03

Study on MOOC Course Construction and Teaching of 3ds Max Architectural Rendering Graphics//LI Jie，WANG Haiwen

Abstract This paper discussed the process and content design of

MOOC of 3ds Max Architectural Rendering Graphics， the combi-nation of school teaching and MOOC， the teaching practice of Inverted Classroom. Therefore teachers can improve the teaching level by make good use of MOOC， also to prepare for a better future of computer operational course to adapt to the reform of MOOC.

Key words 3ds max architecture rendering graphics； MOOC； course

construction

1 引言

2012年9月，被稱為“edX fellows”的研究生與博士后們將課堂視頻加入到大規模開放網絡課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，中文稱慕課）之中。從此，這些課程就不再僅限于大學課堂，而成為世界共享資源。這一年也被稱為“MOOC元年”。MOOC對現有的教育模式帶來極大沖擊，它是理想課程的呈現，體現學習現場感，使教更科學化、學更個性化。

作為一項輔助教學手段，MOOC在我國已備受矚目，吸引無數人加入進來。MOOC是一個競爭平臺，對教師教學能力提升也是一個助力工具。了解MOOC能夠做什么，在本校如何應用，如何利用好MOOC開展教學等，是一名教師要學習和深思的問題。本文主要描述了衢州職業技術學院一門校企合作開發課程——“3ds max建筑效果圖制作”開設MOOC的一些思考。

2 課程性質

“3ds max建筑效果圖制作”是衢州職業技術學院計算機應用技術專業的一門職業能力核心課程，也是一門校企合作開發課程。近幾年來，該課程組的教師對本門課程的教學進行了一些研究與實踐，校企合作編寫了教材，將企業實際案例引入課堂，以工作過程為導向實施項目化教學和網絡化教學，學生學完本課程可以獨立制作室內外建筑效果圖。目前有一些學生在浙江大中城市的效果圖制作公司工作。

了解了MOOC后，教師對本門課程的建設思路更加拓寬，大家一致認為在教學內容和形式上應進一步優化，教師要有不同的分工，課程的呈現方式可以更豐富，課程的評價方式應更客觀，線上授課與線下授課的節奏控制應更合理等。于是借著MOOC的潮流，準備對本門課程進行一些教學改革。

3 MOOC制作流程

心理準備 真正開始制作MOOC時感覺時間緊、任務重，MOOC不是教師被釋放出來了，而是一個運營，教師需要非常多的投入，會更加辛苦，分工更加明確，分工方式也有所不同，教師要有充足的心理準備。

制作團隊 本課程制作團隊包括主講教師團隊、制作團隊和助教團隊，主講教師選擇教學經驗豐富、鏡頭感強的教師擔任，進行課程的總體構思與設計、講授課程內容。制作團隊請專業制作公司擔任，承擔拍攝和后期制作工作，教師配合。助教團隊的工作比較繁瑣，主要負責上傳視頻、設截止日期、管理論壇、給學生出作業等。教育管理部門的輔助也很重要，足夠的經濟投入也可提升MOOC品質。

課程簡介 為使課程更有吸引力，課程的受眾分析清楚，課程名稱要創新，課程簡介要能用一句話概括本門課程，體現課程的特色，讓受眾體驗不一樣的課程。因此，課程簡介中要包括3ds max軟件的應用、效果圖表現的制作技術、學生通過軟件功能及相應案例的系統學習能夠具備的各種能力等。

頂層設計 MOOC的課程以視頻呈現，以周次為單位，而不像傳統課程的章節呈現方式。MOOC有明確的課程起點和終點，所以此處的頂層設計包括MOOC的周次、周數、結業形式。本課程準備采用逐集拍攝、集中制作、按步上線的方式制作。

視頻呈現 本課程的授課視頻呈現方式多樣化，包括出鏡講解、動畫演示、錄屏講解、實景授課等，出鏡講解主要在本校多媒體教室進行，實景授課是對建筑效果圖案例講解時采用的一種形式，讓學生感受現場的氣氛。這些形式可以大大增強課程的表現力，但歸根結底是內容大于形式，在內容的制作上面應著重下功夫。

后期制作 在后期制作過程中，集思廣益，多看、多比、多研究，充分與制作團隊溝通是很有必要的。考慮的細節很多，如PPT頁面4：3的比例在網絡條件下不合適，采用16：9的比例可充分利用當前主流顯示器的特點，能提供更多信息。錄屏后期還可以插入各種要素、特效、提示符等。還有很重要的一點是聲音處理，最后要保存為標準的視頻格式。

4 MOOC內容設計

內容選取 傳統課程的學習者背景相似，MOOC的學習者類型多樣，由此MOOC帶來的挑戰是MOOC的課程內容要有鮮明的特色，確定課程受眾，選取合適的內容。內容選取要以實際課程內容為基礎，可進行適度刪減，知識點引入方式可創新，適當補充基礎知識，根據以上原則確定知識框架。endprint

知識點拆分 知識框架確定后要進行知識點的拆分，這部分工作要由授課經驗豐富、對課程能總體把握的教師花很大心思來完成。知識點拆分一旦完成，不要輕易修改，一個個拆分好的知識點也不完全是碎片化的資源，每個知識點對應一個視頻，每個視頻又是完整的一部分，各知識點之間又存在密切的聯系。還要針對學生特點進行分層次教學，確定必修和選修的知識點。因此，知識點拆分的依據是課程內容和學習對象。

習題和作業 MOOC的作業布置可以采用富媒體形式，根據“3ds max建筑效果圖制作”課程軟件操作性強的特點，在視頻中間嵌入練習題目，以了解學生是否聽懂，對剛講過的知識點進行自我測試以及鞏固知識。這種講間練習題可以以填空題、選擇題、簡答題形式出現，以考核關鍵概念。每周課后作業以開放式題目出現，比如利用本次課所講知識點或操作方法，制作生活中某一模型。這一類型的題目可以讓學生自由發揮，讓學生有一定的拓展空間，以檢測學習效果。一些討論性的題目可以鏈接至論壇，促進學生在線交流。

課程評價 對于課程評價，要事先設置好各種評價方式占比，在學生選修本門課程時就了解通過成績、考試形式。比如本門課程各項評價占比可設為：視頻間練習20%+每周作業20%+論壇貢獻10%+期末考試50%。其中論壇貢獻包括發帖數量、跟帖數量、編輯詞條，可在MOOC平臺設置各項權重，給出總分排名和成績劃分。

5 MOOC教學

MOOC對教師意味著不同的教學模式和備課方式，教師需在開課前一段時間發布課程預告，將課程內容拆分成多個10分鐘左右的視頻，準備測試練習題，利用MOOC平臺的功能設置課程評價細則；課程上線后，教師要保證視頻和其他輔助材料在對應周按時上線，關注學生作業完成情況，參與論壇討論。MOOC在開放互聯網背景下開拓了一種全新的大學課程組織實施模式。

論壇的使用 在線教育不是課程搬家，不是簡單的視頻播放，是信息技術與教學過程融合的教學設計，不僅要有學生與課件的互動，還有網絡環境下的師生、生生互動。論壇是師生互動、學生之間互動的一個很好的平臺，有時參與討論者集中在小部分人群，大部分學生都在潛水，大部分活動都是瀏覽之前已經存在的帖子，而不是發帖或者回帖。因此，要有助教對論壇進行管理，制定好規則，引發學生思考，引導學生學習和辯論，讓討論更有效。助教要定期查看論壇，收集情報，匯總關鍵問題，

大數據的利用 MOOC平臺的大數據功能非常強大，有利于教師對學生學習行為和效果進行統計分析。MOOC實現教學環節的全面貫通、整合和互動，實現教學海量數據的定量分析，有利于學習數據的搜集和分析，有利于教學效果的反饋評估。還可以利用MOOC平臺的大數據功能開展一些研究。比如安徽廣播電視大學開展的“如何制作MOOC視頻才能吸引學生參與”大數據分析研究發現：“短視頻、嵌入教師頭像的視頻、可汗風格（典型特點為手寫筆應用）的視頻更具吸引力，但即使是高品質的預錄課堂視頻并不具有特別的吸引力，同時，學生對系統講授視頻和輔導視頻參與度不同。”這給制作MOOC、運營MOOC提供了一些參考和良好建議。

和校內教學的關系 制作MOOC并不是完全摒棄原有的教學模式。以“3ds max建筑效果圖制作”課程為例，可以以本校的課程設計為主，將MOOC課程內容作為課程資源，嵌入或引用，或在現行課程體系中使用MOOC進行課程教學。使用MOOC課程資源，可采用翻轉課堂教學方法，學生在課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習，可以在輕松的氛圍中進行，自己掌握學習節奏，還可以在論壇向老師和同學尋求幫助。再回到課堂的時候，學生可以提出大量問題與老師和同學進行探討，這無疑是對傳統教學效果的一種優化。

6 總結反思

開設MOOC是對原有課程的一次洗禮，更加精煉的內容，更加明確的講授，在多種互動技術與翻轉課堂等方法的支持下，學生的學習更加有效深入，適應信息時代學生的學習方式，構造社交化、多元化學習圈，實現大數據分析支持下的課程動態優化、優質資源的廣泛共享利用。高水平的MOOC雖然投入大，開發周期長，但更受學生歡迎。還可以尋求MOOC的落地之道，利用MOOC資源翻轉課堂，激發學生學習熱情，增強教學效果。■

參考文獻

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