新課程理念下淺議初中數學教學質量評價辦法

李萬鵬 盧金玉 王興軍

新課程標準指出：教學質量的評價主要為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。準確恰當的教學評價能激起學生的學習興趣，有效地開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生攻堅克難的精神，增強學生學習的自信心，幫助教師及時調整教學計劃，從而很好地提高課堂教學效率。筆者在二十幾年的教學實踐中，對教學質量評價尤為重視，并且不斷加以總結，在教育教學中對培養(yǎng)學生的數學素質起到了十分有益的作用，在這里提出來與大家共勉。

一 、 重視課堂教學中對學生的答問進行評價，鼓勵學生質疑問難

首先，在備課時，精心設計一些考查基礎知識和基本技能的題目。在上課初期，學生的思維處于平靜趨向活潑狀態(tài)時，采用激發(fā)式提問，提一些回憶性問題，學生很容易回答，這時教師及時給予肯定、贊許，或讓學生鼓掌鼓勵，充分調動了學生學習的積極性。當學生的思維處于高度活躍時，應該準確地把握“了解、理解、掌握、應用”不同層次的要求，根據學生的不同層次，有的放矢，采用逆進式和探究式提問，并對學生的回答，不失時機地進行點撥誘導評價，有助于學生全面、深入理解前幾節(jié)課的教學內容，提升學生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

其次，在課堂教學中，相機誘導，抓住時機，采用循循善誘、點撥啟迪的方法設計問題，讓學生在教師誘導的基礎上，獨立解決問題，然后給予點撥、補充評價。特別是當學生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導學生思維，疏通思維，或與同伴和老師交流，使學生的思維活動順利開展。當學生經過努力將問題解決后，這時教師要充當學生學習的欣賞者，和他們一起分享成功的喜悅，并激勵他們不斷進取;當學生遇到困難時，成為他們的合作者，幫助他們找到解決問題的辦法，在克服困難的過程中找到自信，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和毅力。

最后，對學生的答問進行評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向交流，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。學生回答后急切想知道對錯，其余學生心態(tài)也一樣。因此我經常及時地對學生的答問進行評價。對答對的給予表揚;對答錯的決不諷刺挖苦，要對回答的“閃光點”給予肯定。這有利于調動學生繼續(xù)思考和勇于回答的積極性，也只有這樣，學生才敢于向老師提問，形成學生問、老師答的局面。師生間通過知識的交流，關系會變得越來越融洽，促進教學相長，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、重視課堂教學中學生情感態(tài)度的評價

根據新課程目標，教師要把落實情感態(tài)度的目標作為己任，努力把情感態(tài)度目標有機地融合在數學教學過程之中。因此在進行課堂教學活動時，我經常聯系實際問題，創(chuàng)設問題情境，使學生在教師創(chuàng)設的問題情境中主動探索、討論，讓學生的思維之花在師生互動中綻放，讓學生對數學的情感在享受喜悅中和諧發(fā)展，讓學生感受到數學的實用價值，讓他們愿意學、喜歡學，培養(yǎng)對數學濃厚的興趣。對善于與同伴交流、思維靈活、成績突出的學生，為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學才能，并把他們作為其他學生學習的楷模。對于學習有困難的學生，應特別關注，并及時給予幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，耐心引導他們分析產生困難或錯誤的原因，鼓勵他們自己去改正。從而增強學習數學的興趣和信心。課堂教學既要面向全體學生進行，又要承認他們的差異，采用多種不同的教育措施，因材施教，使學生的個性得到充分的發(fā)展，真正做到“一切為了孩子”。

三、恰當呈現和科學利用評價結果

評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。恰當呈現并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。例如在批改作業(yè)時可以下適當的批語，對書寫整潔、過程嚴謹、準確度高、能從不同角度思考問題、能一題多解、一題多證或能選擇最佳解題方法的學生，可以下“你真是學數學的天才呀！”等批語;對學習有點滴進步者，可以下“你有進步！”或“加油，老師相信你！”等批語。別看只有寥寥數語，對學生的鼓勵作用卻很大，甚至將會影響其終身學習。每一個月對學生進行一次學習成果等級評價，讓他們看到自己的進步或存在的不足，增強他們學習數學的信心或明確自己努力的方向。同時，教師注意分析全班學生評價結果隨時間的變化，從而了解自己教學的成績和問題，分析、反思教學過程中影響學生能力發(fā)展和素質提高的原因，尋找改善教學的對策。同時，通過校訊通等適當方式，將學生一些積極的變化及時反饋給學生和家長。讓學生自我評價、學生相互評價、家長參與評價，體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。要改革對學生的評價方式，實行立足過程、促進發(fā)展的評價，“一切為了孩子”。

四、科學嚴謹地做好每學期期中、期末兩次書面檢測

書面檢測是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理科學的設計和實施書面檢測有助于全面考查學生的數學學業(yè)成績，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。在著重考查基礎知識和基本技能的前提下，也可以設計閱讀分析的問題、探索規(guī)律性的問題、具有實際背景的問題或開放性問題，這樣有利于考查學生的發(fā)散思維。在書面檢測后，要認真仔細地評卷，對試卷進行系統(tǒng)細致的講評，教師在講評試卷的過程中應樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學生的主體性，充分挖掘學生的潛能，最大限度地發(fā)揮數學試卷講評課的有效性;然后寫出評卷報告，查漏補缺，掌握學生的學習效果，了解學生的學習過程，進行總結與反思，調整和改進教學內容和教學過程。

多年來，我特別重視教學質量評價。數學教學中教學質量評價的技巧和方法有很大的學問，只要我們堅持在教學中注意積累總結，在教學實踐中恰到好處地運用評價方法，就能有效調動學生學習數學的積極性，從而大幅度提高教學質量。