也談交互式電子白板在小學英語教學中的運用

張書學

隨著課堂改革的深入，交互式電子白板正以勢如破竹的姿態躍入小學英語的每一個課堂。如何運用交互式電子白板真正為我們的小學英語高效課堂服務，是我們現階段需要深入研究的課題。

一、課堂互動的助推器

小學英語的學習強調師生之間、生生之間的互動，“在做中學，在學中做”，交互式電子白板下的課堂交互活動有明顯的優勢。交互式電子白板有其特有的強大功能：演示功能、資源庫功能、拍照功能、探照燈功能、幕布功能、拖拽和聲音鏈接等。這些功能的合理綜合使用將為師生、生生以及人機之間建立良好的互動聯系，從而增強學生的學習興趣，進而有利于生成性語言的輸出。

二、破解重難點的“新”武器

電子白板教學使英語教學更有生命力。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點;利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習過程。在觀摩教學活動時，我上了有關顏色的一堂課，就充分運用電子白板的諸多功能。例如，在導呈單詞時，我利用電子白板的繪圖功能，當堂畫一條五種顏色的彩虹，每畫一條，學習一種顏色，最后呈現給學生一幅美麗的藍天白云的畫面，學生驚呼聲不斷，視覺上得到了極大的刺激。在操練環節，我利用電子白板的書寫、擦除、幕布、探照燈等功能，和學生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，課堂氣氛熱烈，學生興致盎然。在拓展應用環節，我則運用了白板的繪圖功能。我事先在白板上用白板的繪圖工具，畫好各式幾何圖形，然后組成學生熟悉的小動物的形狀。在課堂上，讓學生親自上臺體驗了一把電子白板的填充顏色的功能，邊填充顏色，邊讀單詞，學生玩得不亦樂乎，課堂氣氛達到了頂點。

三、分層練習的好幫手

義務教育英語課程標準指出：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。這就要求我們教師要因材施教，在設計一些鞏固檢查的教學環節時，要做到心中有數，面向每個學生。例如，在教學《Unit2 Our school》時，我設計了三個檢查環節：三星題——圖文配對，將單詞和圖片連起來，主要是針對學習能力比較薄弱的學生設計的，學生基本都能達到要求，都能參與進來，不會產生畏懼或是自卑情緒;四星題——畫圖題，根據所給閱讀材料，畫出相應的圖片，這是為中間力量的學生設計的，檢查他們對本課知識是否能較好地掌握，從而體會到學習的成就感;五星題——設計并描述，通過自己的想象，運用各種圖形設計一幅畫，并組織好語言進行描述，提示句型“This is...There is/are...”。很明顯這類題是留給學習能力比較強的學生的，檢查他們綜合運用語言的能力，讓他們“跳一跳才能摘到果子”，這樣他們就不會產生懈怠的心里，反而能積極地思考，并投入到學習中來。維果茨基提出人的兩種發展水平之間有一個“最近發展區”教育教學便一直力求在“最近發展區”內發生，其效果就是“跳一跳，摘到果子”。我們的英語教學就是要幫助學生“跳一跳”，因此教師精心施教的過程、各種教學方式的整合，目的就是讓教學出現在學生的“最近發展區”內。而這種教學的切入點就是以學生的學習障礙的診斷及其矯正為起點，以尋找強化學生每一個發展階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使學生不再徘徊在知識的表面，而邁向知識的延伸與運用，以達到教學的最優化。

四、情感交流的信息源

交互白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發。與此同時，教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。例如：如在學習《Whats ?the Weather like？》時，學生在白板營造的真實語言環境中當天氣預報員，指點地圖，播報中國城市天氣，課堂教學有聲有色。一幅幅生動有趣的圖片總是能讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現很多短文理解，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能，直接在交互式白板上畫橫線、波浪線，把重點詞、關鍵句圈出來或加上著重標記，進一步提高了學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，學生在學習中的思維是一個連續過程，再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生之間的交流，而英語的教學過程本身就是一個情感交流的過程，師生通過面對面的情感交流，在思想上水乳交融，創造出一個良好和諧的課堂環境。

五、創新思維的孕育地

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分運用，讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，開辟了英語學科有效教學的新天地。例如，在《Unit2 Seasons》一課中，為了讓學生具體、生動、形象地了解春天的色彩，利用電子白板的涂色功能，在課堂上調用一幅春天的黑白畫，讓學生上臺涂色并說一說他們心目中的春天，以此呈現了一幅學生心目中的春天圖，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，使他們對學習更有興趣。