新課改下信息技術與其他學科的課程整合

王洪廣

【摘 要】新課改要求把“信息技術與其他課程的整合”運用到實際教學中去。實現這一教學方式，一線教師不但要具備相應的信息技術和信息技能，還要發揮團隊協作精神，群策群力，以現代教學手段來展現課堂內容，激發學生的學習興趣，而學校作為一個教育機構，也要建立相應的管理機制來推動課改的順利進行。

【關鍵詞】信息技術 ? ?課程整合 ? ? ?管理機制

在當前教育改革的大潮中，“把計算機技術融入各學科教學中”成為主流方向之一，如此，信息技術與其他學科的整合就被提到教學日程上來。整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并形成整體的過程。“信息技術與其他課程的整合”就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，培養學生解決其他學科問題的綜合能力。這種觀點將課程整合的重點放在計算機輔助教學法上，它突出計算機作為工具去輔助各傳統學科的教學，這種教學方式是教育史上質的飛躍，較之傳統教學方式，更能取得較好的教學效果。然而，在實際教學過程中，卻總有人為的因素阻礙了課程整合前進的步伐。歸結起來，要想實現信息技術與其他學科的整合，必須做好以下幾點：

第一，教師教育觀念的轉變。要想實現信息技術與學科課程的有效整合，一線教師就要徹底改變懶于創新的惰性，必須從根本上轉變傳統的知識觀、教育技術觀、教學模式觀和教學組織觀。只有從思想上認識到課程整合的重要性和有效性，才能在實際教學中勇于嘗試和探索，也才能跟上新課改的步伐。對于整合，部分教師除了思想上不夠重視以外，他們對信息技術的核心，也就是計算機認識不到位，只把計算機當作是一門“學科”，而沒有認識到它的工具地位，也就談不上用它來輔助教學了。所以在改變這部分教師的傳統教學觀念的同時，也要使他們認識到計算機網絡強大的工具作用，能夠做到利用計算機來解釋本學科的知識，能夠利用網絡來拓展視野，充實教學內容。

第二，實現課程整合，教師就要有整合的技能和能力，能夠掌握現代信息技術并靈活運用到學科教學中去。目前，一線教師中能夠熟練掌握信息技術的屈指可數，大多數教師只停留在最基本的操作和簡單的網上瀏覽這個低水平上。為了適應新課改和課程整合的要求，學校應加強教師課程整合理論與信息技術應用能力培訓，給一線教師提供技術和設備等人力、物力條件，強化新的教學理念，促其采用新的教學手段。教師本身，不但要會利用網絡搜集信息，還要會利用計算機來加工、編制信息，進而自己制作教學課件，把這種全新的教學手段付諸課堂。

第三，實現課程整合，學校就要有可整合的信息資源與硬件設備，這是必不可少的教學資源之一。所謂的信息資源，是指可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術和環境。目前就大多數學校來說，這一方面做得還不夠好，領導只強調教師去課改，去嘗試課程整合，可是卻沒有給一線教師提供足夠的可以利用的信息資源及設備。多數學校的電子備課室，除了幾十臺計算機以外，再沒有其他的設備，有的還限制了上機時間;教師基本上也是誰用誰先搜集、整理信息，用后即刪，毫無保留。這種一人一搜、互不交流的狀態嚴重阻礙了課程整合的進程，也在某種程度上打擊了教師課程整合的積極性。正確的做法應該是：盡量滿足教師對設備的要求，而且還要建立起強大的信息資源庫。這個信息資源庫，可以是從網上搜索下載進而保存的，也可以是本校教師自己總結、制作的，還可以是借鑒其他兄弟學校的。總之，只要課堂上用得到的，我們都可以把它分類保存起來，或者發到校園網上，供全校師生使用。只有這樣才能改變目前對于新課改和課程整合“只說不做”的局面，教師也才能克服惰性心理而把課程整合付儲實踐。

第四，一線教師要勇于在實際教學中把多媒體信息技術作為教學手段，來挖掘學生對本學科潛在的接受力和理解力。計算機并不只是信息技術教師的教學科目和專用教學工具，它更應該成為各學科教師進行教學的得力助手。教師應利用多媒體信息技術充分展現本學科的知識層面，從各個方面來提高學生接受信息的能力，培養他們的想象力和創造力，真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

只有做好以上四個方面的工作，課程整合才能在實際教學中得以順利而有效地實施。但是想要轉變一種觀念，普及新的教育手段，應用新的教育技術，也絕非易事，這就需要學校各級管理機構的全力支持和配合，建立新的管理機制來推動課改的順利進行。

1. 建立管理與激勵機制。信息技術在教育中的廣泛應用必將促進學校內部管理機構職能的逐步轉變和教師工作方式的變化，學校必須制定一些積極配套的管理與獎勵政策，并調整相關機構的職能。

2. 建立示范學科。建立以教學應用為主的示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的課程整合深入發展。

3. 全面推進整合。將信息技術與課程整合教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，從本學科開始，從易到難進行，使信息技術進入每一個教室、每一堂課。

4. 參與課題研究。開展校內、校際交流，了解信息技術與課程整合的發展趨勢，走出學校，觀摩其他學校的做法，吸收先進經驗。

有了教育觀念的轉變和教學制度的激勵，一線教師就要把這種全新的教育手段應用于課堂。課程整合作為一種新的教學方式的嘗試，不能急于求成，而是要有一個逐步深入的過程。具體操作可以歸納為以下幾步，在此寫出來供各位同仁指正。

1. 課程整合應從自己所教的那門學科開始，在學科內部分地實現課程整合的目的。

2. 合要從“易”開始，然后逐步到“難”。

3. 整合要注重協作，群策群力，方能打贏“課程整合”的攻堅戰。

4. 加強整合課程在實際教學中的運用，真正體現“以學生為主體，教師為主導”的教學模式。既要根據教學目標創設學習情境，增強學生學習的針對性，激發學生的學習興趣，也要加強對學生成績和效果的評價，全面了解學生的學習狀況，進而反思和改進教學方式和手段。

5. 整合的內容要注重學生能力、情感、價值觀等信息素養的培養，啟發引導學生在網絡化學習中發揮友好互助精神，開展協作學習和小組學習，培養團隊精神。

6. 整合要結合教材內容與教學安排，特別是要和信息技術課程相協調，不要超出學生所能接受的范圍，而且教學內容要少而精，結構要合理，且能培養學生的思維能力和創造能力。

7. 課程整合要鏈接到學生的反饋信息，根據學生的評價而作改進，避免出現“辦公室里的課程整合”，而忽略實際的課堂效果，要根據學生對課堂效果的評價來作相應的改進，使其真正轉化為一種有效的教學手段。

8. 課程整合的形式要隨著信息技術的發展而發展，無論從內容上還是整合的手段上，都要力求與時代相結合。只有這樣，我們才能抓住學生的學習興趣，學生也才不會恥笑我們在用另一種“傳統的手段”向他們傳授知識。

總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合。只有把信息技術內容整合到各學科的教育教學過程中去，只有把以計算機為核心的信息技術作為工具在教學中應用，才能更好地培養學生的創新精神和實踐能力，才能促進中小學教育教學方式的根本性變革。

【參考文獻】

[1]何克杭.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001（1）：2.

[2]馮士明.信息技術與其他學科整合中應注意的問題[J].教育實踐與研究，2003（3）.