讓學生的作文妙筆生花

鐘秀琴

【摘 要】在現階段農村小學語文課中，作文講評課由于種種原因往往被語文老師所弱化，很多老師講評作文時還是采用師評生聽、一段評語了事的模式，這樣的作文講評，學生的學習興趣低下，直接影響了學生的寫作興趣和寫作水平的提高。本文通過實例，談談筆者自己是如何提高習作講評課的實效性的。

【關鍵詞】作文 ? ? 講評 ? ? 實效性

作文講評是作文教學過程中一個極其重要的環節，它是指在命題、指導和作文批改的基礎上，對學生作文實踐中的成功經驗和存在的問題作科學的分析和歸納。教師通過講評，使學生知道自己的作文好在哪里，錯在哪里，為什么好，為什么錯，怎樣改進，如何提高，從而幫助學生更切實地掌握作文知識，更自覺地提高作文水平。可以說，講評具有承前啟后的作用，因此，我十分重視作文的講評課。

下面談談我對蘇教版小學語文五年級上冊習作五《表情背后的故事》作文講評課活動板塊的設計。我通過此板塊，使學生始終置身于動態的習作評改活動中，興致勃勃地參與習作評改，有效地提高了習作評改的效度。

板塊一：“點播屋 ，賞一賞” 。欣賞佳作，尤其是欣賞同齡孩子的佳作，可以更好地啟迪學生的智慧。 我提前篩選出本次習作課學生的成功習作，將題目制作在課件上以備學生選擇。開始，我引導學生像進入自選商場一樣進入“習作點播屋”，讓學生自主點播喜歡的備選“節目”（題目）。已備好的不同習作題目吸引著每一個孩子的眼球，欣賞形式又是如此的耳目一新，欣賞者想聽，展示者愿讀，學生個個躍躍欲試、迫不及待。這樣，通過欣賞佳作，學生一方面可以學習小作者如何準確運用語言、怎樣貼切地表達，另一方面又可以從小作者觀察與思考問題的角度，得到一種學習和借鑒，然后我再有針對性地對小作者見解中的獨到之處，進行點撥和評價，這對每個學生的思維又是一個啟迪的過程。這時學生會有意識地思考自己的習作在這一方面或幾方面的達成度，會促使他急于再讀和修改自己的習作，良好的修改習慣也隨之逐步養成。

板塊二：“挑刺”，學會品評。在欣賞其他學生的成功習作后，我課前篩選出本次習作課學生不夠成功的習作，將？制作在課件上，我引導全班學生展開點評，讓學生說說什么地方寫得不夠好，為什么，從中鍛煉和培養他們的口才和分析問題的能力，同時也給他們的寫作指明了方向。

板塊三：“出謀劃策”，學習修改方法。佳作欣賞時，我有意識地給予引導和點撥，以提示學生關注。佳作欣賞后我有針對性地選擇一篇問題習作和大家共同評改，與先前欣賞的習作相比，此篇習作的問題顯而易見。此時發揮集體的智慧，你一言我一語，七嘴八舌共同評改，從用詞上給予調整，從內容上給予豐富，在表達方式上提出建議，使一篇成功習作躍然紙上。此時，所有學生再次閱讀修改后的習作，除了欣賞而外，更多的是修改“病文”后的成就感，是走出“病例門診”自覺修改自己習作的使命感，與此同時，學生也初步領悟到了修改習作的簡單方法與樂趣。

板塊四：“自助餐，改一改” ，學生自主修改習作。在學生共同體驗了修改習作的愉悅并領悟了修改方法之后，我抓住契機引導學生修改自己的習作。欣賞了同齡孩子的佳作，此時再讀自己的習作，學生會站在一個新的高度、從一個新的視角去審視事物。一讀使文通字順，二讀修改、充實內容……無論中年級還是高年級，學生習作共性的問題大都是表達欠具體、欠生動。如何豐富學生的表達呢？回顧佳作欣賞時教師的點撥，“出謀劃策”時習得的方法，再反復誦讀、評改自己的習作，必要時和同學切磋，請老師指點。這樣，當修改后的習作在筆下誕生時，學生的內心要比完成初稿時更加激動和愉悅，因為這是學生憑借自己的力量在修改習作，成就感不言而喻。如此重視學生修改自己的習作，也是在培養學生對自己的習作千錘百煉、認真負責的態度，更是在培養學生一種良好的習作習慣。

板塊五：“展示臺，露一手”。新課程標準在第二、三學段習作要求中提出：愿意將自己的習作讀給別人聽，愿意同其他人分享習作的快樂。以上幾個板塊的設計──習作“點播屋”、自改后的組內交流、佳作“展示臺”，可以說，為每個學生創造了向別人展示習作的機會。而板塊五更是搭建了一個展示學生習作成果的極好平臺：把小組內選出的優秀習作在全班范圍內展示，既有全篇的展示，又有精彩片段的展示。在“展示臺”的賞析環節中，重點將原文與改后文對照，突出評賞本次習作共性問題的解決情況，使學生在共同探討習作、修改得失時，悟得習作方法。借這一展示平臺，不但可以培養學生習作的興趣和自信心，使學生逐步體會到習作是自我表達和與別人交流的需要，也是生活的需要，同時也可以進一步培養和提高學生對習作的評價和賞析能力。

多年來的作文教學實踐告訴我，作文批改不是一次作文的結束，而是本次作文高潮來臨時的前奏。而這“高潮”就是作文講評，也是下次作文的開啟環節。一次成功的作文講評課后，學生會把老師已經批改好的作文細細地讀，認真地改;因為他要把文章改得更好。他會不斷地閱讀，希望積累更多的好詞妙句，獲得更多的寫作技巧，明白更多的人生道理。他會迫切地期待下一次作文，期待寫出更精彩的文章，得到老師的肯定、同學的贊賞。這樣的作文講評課，能消除學生對于寫作的畏懼心理，激發寫作的興趣，成為寫作訓練的及時加油站。