論中學語文教學中的創新思維

羅成剛

創新思維，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新思維。而要培養學生的創新思維，就必須更新教師觀念，提高教師素質，講究主次分明，發揮課堂作用，開展適當活動。培養學生的創新思維，必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，使學生成為有創新精神和實踐能力的人。

一、語文課堂教學中有著發散思維訓練的廣闊天地，無論是閱讀教學，還是寫作教學，或者是語文知識的教學，都可以進行發散思維的訓練

1.教師的觀念必須更新

要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外，實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變，就必須樹立“大教育”和“終身教育”的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發揮其指導教學實踐的功能。”

2.教師應具備較高的素質

首先，教師要按照課程的內容，有計劃地組織教學活動，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有發揮想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統的教學方法并不沖突，他們是相輔相成的。其次，教師要發揚創新精神，提高創造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創新思維和創新方法，在教育教學中不斷創新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發展，潛能得到最大限度的釋放。最后，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。

3.注重培養自學能力與創新能力

做任何事情都應當講究有主有次，中學語文教學創新思維的培養，也必須在培養學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養自學能力與創新能力。這是因為自學能力與創新能力是促進學生全面發展、可持續發展和終身發展所必須具備的核心能力。

4.發揮課堂教學的主渠道作用

學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。同樣的，課堂教學也是培養創新思維的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境，構建以“一切為了學生的發展”“注重積累”“注重語文實踐”為目的的新型課堂，倡導互動教學，建立有利于學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創新思維得到訓練和培養。

二、教師作為教學的主導角色，不但自身要具備創新的能力，還要用多種方法培養學生的創新能力。但從某種意義上說，這僅僅是一個方面，重要的是在培養的基礎上做好引導的工作

1.引向思維目標

在課堂中不僅要為學生的思維活動提供廣闊的空間，更要為其思維的展開提供明確的目標，尤其是當他們的思維在進行無目標“漫游”時，要及時進行調控，而不是一味地放任不顧。在強調創造性思維能力培養的今天，很多教師能夠做到為學生的思維活動提供足夠的空間，但沒有對學生的思維進行相應地引導。教師的引導就是要讓學生避免出現思維走向的偏差，并采用強化思維目的等有效手段把學生的思維引向既定的目標。

2.引入思維正軌

思維是一個線性的過程，有時候這條“線”似乎是時斷時續的，但實質上它是連續不斷的，總包含一定的前因后果，具有鮮明的層次，并合乎邏輯規律。創造性思維的一個重要特點便是用批判的眼光看問題，敢于對前人的說法提出不同的觀點，敢于提出自己的獨立見解。其思維的過程常常突破一般的思維模式，但這不等于說思維可以處于無序的混亂狀況。盡管它在思維的角度上可以不同一般，在思維的過程上可以有一些跳躍，但每一個思維環節之間又必須有它的必然性和邏輯性，尤其是結論和過程應該有必然的因果關系。有時候學生的思維會出現思路混亂不清、因果牽強的情況，要及時地指出他們思維過程中的問題，分析有關事物之間的因果關系，把他們的思維引導到正確的思路之中，必要時還要介紹邏輯思維的基本常識和基本規律，用理論指導他們的思維實踐。

3.引入思維縱深

由于受知識積累、生活閱歷、心理 ?條件等因素的限制，中學生的思維常缺乏一定的廣度和深度。教師要相機誘導，使他們的思維向縱深發展和多向發展。

總之，在培養學生創造性思維能力的過程中，我們既要提供讓學生展開思維的空間，激發其思維的活躍性，使他們勇于思維;還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質量。這樣，才能真正達到培養學生創造思維能力的目的。否則，至多只是培養興趣而已，甚至可能養成不好的思維習慣，影響創造性能力的培養。