對玉雕設(shè)計專業(yè)課程師資建設(shè)的探索*

◆俞麗麗

對玉雕設(shè)計專業(yè)課程師資建設(shè)的探索*

◆俞麗麗

對玉雕設(shè)計專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)進行探索，找到專業(yè)課師資建設(shè)中存在的問題，并有針對性地提出若干建議。

玉雕設(shè)計專業(yè)；師資建設(shè)；專業(yè)課教師

2014年6月23—24日，全國職業(yè)教育工作會議在京召開，習(xí)近平同志就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育進一步發(fā)展的關(guān)鍵在于自身改革和創(chuàng)新，而提高教師隊伍整體素質(zhì)，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的核心要素之一。

揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)發(fā)展歷史較短,師資隊伍還不能完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。如專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專職和兼職教師的比例不盡合理，骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量偏少，尤其是“雙師型”教師比例偏低。所有這些已成為玉雕設(shè)計專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”之一。一流教師隊伍是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，建立一支高素質(zhì)教師隊伍對玉雕設(shè)計專業(yè)的整體建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。

揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程教師大都從各大本科院校畢業(yè)，有著較扎實的理論基礎(chǔ)。這類教師學(xué)歷較高，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，但大多缺乏一線實踐經(jīng)驗。他們在進行教學(xué)時對學(xué)生的實踐能力未能給予足夠的重視，在教學(xué)中不能真正體現(xiàn)“能力本位”人才培養(yǎng)方向。

1 揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)課師資隊伍建設(shè)中存在的問題

專業(yè)課教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，不能完全從生產(chǎn)實踐的角度優(yōu)化課程教學(xué) 在專業(yè)課教師中，73%的教師都是高校畢業(yè)后直接進入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，這必然存在實踐能力的欠缺，從而使得教師所掌握的知識與專業(yè)實踐的要求相距較遠。另外在基礎(chǔ)課教師中，真正專業(yè)對口的“雙師型”教師比例較低，特別是從生產(chǎn)一線來的教師非常少，即使是外聘教師真正來自企業(yè)的也不多。部分教師不能主動聯(lián)系企業(yè)，缺乏與企業(yè)密切聯(lián)系的意識，缺乏實踐積累。專業(yè)課教學(xué)在知識和技能上存在滯后性，教師對于迅速發(fā)

展專業(yè)知識和日新月異專業(yè)技能的敏感度不強，有些教師甚至多年未更新過教學(xué)內(nèi)容和方法。專業(yè)課教師缺乏實踐經(jīng)驗、實踐意識薄弱已成為制約學(xué)生提高動手能力的重要因素。

*本文為2014年度江蘇省技工院校教育教學(xué)研究課題（課題編號：14JY0103）研究成果。

作者：俞麗麗，揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系（225000）。

專業(yè)課教學(xué)與以后的實踐學(xué)習(xí)之間脫節(jié) 職業(yè)學(xué)校是企業(yè)獲取人才的主要渠道。據(jù)調(diào)查，在招聘技術(shù)人員中，80%的企業(yè)是直接從職業(yè)學(xué)校選拔或招聘校企合作學(xué)校的學(xué)生；有60.35%的企業(yè)對玉雕設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能感到滿意，但只有15.79%的企業(yè)感到“非常滿意”，還有23.86%的企業(yè)對求職人才的技能并不滿意。

通過對收集到的資料進行整理研究，筆者將玉雕設(shè)計專業(yè)課教學(xué)存在的突出問題歸納如下。

1）重理論、輕實踐的狀況仍然存在。不少專業(yè)課程仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。例如，理論考核成績占80%～90%，實驗成績占10%～20%，教師與學(xué)生都把更多的精力放在理論知識方面。

2）學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系沒有改變，不適合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標。教學(xué)內(nèi)容亟待根據(jù)玉雕專業(yè)特點優(yōu)化整合。

3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)聯(lián)性不強。教師在教學(xué)過程中忽視了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生不能感受到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)帶給專業(yè)學(xué)習(xí)的好處，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的漠視。基礎(chǔ)課是進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和技能課的工具和奠基石，為后續(xù)的專業(yè)實踐課程的展開做鋪墊，其實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以將基礎(chǔ)課所學(xué)的知識與技能在后面的實踐課程中得到綜合應(yīng)用。

4）教學(xué)方法陳舊。部分教師的現(xiàn)代教育意識、創(chuàng)新意識不強，仍沿用“一支粉筆，一本書，一講到底”的教學(xué)方式，已不符合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求。專業(yè)課教師需及時更新自己的知識和能力，積極探索職業(yè)教育培養(yǎng)目標和教學(xué)方法來完善教學(xué)內(nèi)容。

2 健全專業(yè)課教師培養(yǎng)機制探索

重視對專業(yè)課教師實踐能力的培養(yǎng) 由于職業(yè)教育的特殊性要求，從事職業(yè)教育的教師必須具備較強的實踐能力。比較國外發(fā)達國家職業(yè)教育教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，它們一個共同的特點就是非常注重職業(yè)教師的實踐經(jīng)驗。譬如在德國，要求教師在培養(yǎng)階段必須有兩年的見習(xí)期用于從事某專業(yè)領(lǐng)域工作的一線實際操作。

根據(jù)學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)的實際情況，教師的工作實踐技能的培訓(xùn)可以采取靈活多樣的形式。

1）校企合作，教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。教師提高工作實踐經(jīng)驗水平主要依靠企業(yè)的參與，校企合作是實現(xiàn)這方面培訓(xùn)的最佳形式。學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造讓專職教師參加工作實踐操作的機會，組織專業(yè)課教師深入產(chǎn)業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)知識環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。使教師首先掌握最先進的技術(shù)，使理論與實踐相互交融，促進教師實踐能力發(fā)展。

校企合作是職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重要途徑之一，通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以培養(yǎng)出既有深厚的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的教師，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的對接，學(xué)校所培養(yǎng)的人才才能在企業(yè)真正派得上用處。

2）頂崗實踐，提高崗位操作技能。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確規(guī)定：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。”學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師到玉雕企業(yè)實踐培訓(xùn)，如揚州玉器廠等企業(yè)，了解企業(yè)的先進技術(shù)、生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝、行業(yè)發(fā)展、崗位安排、用人要求；并明確具體崗位、實踐項目，切身參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，切實提高教師的專業(yè)實踐技能。同時，參加頂崗實踐的教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和對員工工作要求，進一步更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把生產(chǎn)和管理一線的最新技術(shù)落實到課程教學(xué)中。

促使專業(yè)課教師積極參加職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育 很多教師在進入工作崗位后，埋頭教學(xué)，缺乏對專業(yè)發(fā)展趨勢的了解和關(guān)注，專業(yè)知識沒有得到及時更新，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息滯后，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為了提高教師隊伍的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，越來越多的職業(yè)學(xué)校開始強調(diào)和注重教師的培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作。目前學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育主要是通過利用假期時間到高職高專師資培訓(xùn)基地進修，參加研討會、課程進修，或者參與進修和培訓(xùn)項目等。目的在于借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)來豐富專業(yè)知識和教學(xué)技能，從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力與教學(xué)水平等多方面全面提升教師素質(zhì)。

3 結(jié)語

師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的永恒話題，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光來審視自身專業(yè)發(fā)展，重視理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和教學(xué)水平。這樣，揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計專業(yè)一定能為玉雕設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)一線培養(yǎng)更好更多的高技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。

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