借助三步教學方法，提高數學教學質量

娜仁通拉嘎

【摘? 要】隨著新課改的不斷深入，教師要尊重以生為本的教學理念，創新自身的教學手段，優化課堂教學結構。在小學數學課堂中，教師應用三步教學法能夠提升數學教學的質量。讓學生在教學活動之中深入思考、主動探索，學習到新的知識，實現知識、態度、思維與能力四個內容的發展。本文結合筆者的自身教學經驗，來探索三步教學法的應用策略。

【關鍵詞】三步教學法;教學質量;小學;數學課堂;教學策略

引言

想要提升課堂教學的質量，離不開行之有效的教學方法。在眾多的教學方法中，比較適合小學生數學課堂的是三步教學方法。三步教學法也可以簡單的稱之為“導學練”，即：在課前的導入環節，利用學生感興趣的內容作為引子，來為學生創設教學情境，進而提出與教學知識點相關的問題;在課上的教學階段，教師要引導學生對教學的問題進行探究，培養他們分析、解決問題的能力，從而整理出知識的要點內容。在課后的習題訓練環節，教師要將課內知識進行拓展，與實際生活相聯系，進而達到知識遷移的目的。三步教學方法更加強調教師的引導作用，而將學生放在了教學主體的位置上。這符合現代教育的理念，也是提升數學教學質量的必要手段。

1.采用多種教學方法創設情境，導入與核心知識點相關的問題

小學生的思維認知尚未發育成熟，難以從主觀思想上去控制自身的情緒，注意力以及自控力相對較差，容易受到外界條件的影響。為此，在教學活動中，教師需要從學生的興趣入手，為其創設輕松、愉悅、有趣的學習氛圍，吸引他們對于數學學習的注意力，更好地融入到教學活動之中。教師除了創設學習的情境之外，還要善于根據創設的情境來設置問題，引導學生進行探索。常見的創設情境的方法：游戲導入法，故事導入法、問題導入法以及動手操作法等。

例如，在學習“小數的性質”這節課的時候，教師在黑板之上羅列了三個數字——3、30、300。教師提問道：“大家都認識這三個數嗎”所有學生異口同聲地回答道：“認識”。“那么這三個數字相等嗎？”“不相等。”教師利用再問：“能不能讓這三個數字的含義一樣？”學生們苦思冥想。教師拿出來一張一塊的人民幣，然后又拿出來十個一角的硬幣。同學們瞬間領悟：3元等于30角等于300分。然后同學們似乎找到了靈感，3米等于30分米等于300厘米。教師手指一動，在每個數字上加了點，然后就形成了3、3.0、3.00.這樣一來，三個數字再一次變成了相同的。同學們內心的好奇心與求知欲望被激發出來，主動的參與到教學活動中，達到了課堂導入的目的。

2.教師引導學生進行課堂探究，學習新的知識

教師為學生創設學習的氛圍，激發他們的興趣之后，就進入到了課堂正式教學環節。在課堂教學中，教師要遵循以學生為本的理念，轉變傳統的教學觀念，讓學生明白課堂教學的目的并非僅僅是傳授給學生一些知識，而是要交給他們學習的方法，培養他們數學思維。教師在課堂上要扮演著引導者的角色，幫助學生鞏固基礎，解決重點和難點問題，并采用小組合作探究、自主學習探究等方法幫助學生培養獨立解決問題的能力，讓學生實現能力的拓展與思想的升華。

例如，在學習“計算三角形面積”這節課的時候，教師為學生布置了幾個問題，并讓他們帶著問題去閱讀數學教材中的資料，在閱讀之中尋找到答案。問題一：根據角的性質，三角形可以分為哪幾種？問題二：兩個直角三角形拼湊在一起，可以組成什么新的圖形？問題三：兩個形狀、大小完全相同的非直角三角形可以拼湊出什么樣子的圖形？問題四：三角形與拼湊出來的平行四邊形有哪些聯系？問題五：如何推導出三角形的面積公式？

學生帶著教師所設置的問題去進行問題探究。在探究的過程中，教師為學生設定好了學習的目標，幫助他們有順序的達成學習計劃。小組合作學習要保證小組成員之間分工明確，并在產生結果后，小組成員之間對問題的答案進行商討，發表自己的見解，從而得出大家都認可的結論并進行小組匯報。在匯報的時候，教師對學生的不足之處進行點評和指正。

3.在習題訓練過程中聯系生活，實現知識的遷移

陶行知教育理念提到了生活化教學和知行合一理念，即在教學過程中，教師要從生活實踐出發，將學到的知識運用于生活。教師除了培養學生自主探究學習的習慣與能力外，知識的遷移能力同樣至關重要。為此，可以以生活為原型布置練習題。在練習題的選擇上，教師要考慮到所布置題目的靈活性與層次性，從而照顧到每一位學生的體驗。

4.結論

在小學數學課教學中采用散步教學法，更多地是以人為本理念的體現，尊重學生的個性化差異，符合他們的身心發展規律。重視課前導入、課上教學、課后訓練等環節，積極融入新型的教學里面和方法，在傳授學生數學知識的同時，培養他們的自主學習能力和思維拓展能力，進而幫助學生養成一定的數學思維。

參考文獻

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