搭建項(xiàng)目化工作室平臺(tái)，孵化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

馬 靖

（大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院 遼寧 大連 116085）

搭建項(xiàng)目化工作室平臺(tái)，孵化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

馬 靖

（大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院 遼寧 大連 116085）

項(xiàng)目工作室為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才提供了有利平臺(tái)，因此，在當(dāng)前的時(shí)代形勢(shì)下，項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要革新方向。項(xiàng)目化工作室可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，將設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起。因此，高校應(yīng)當(dāng)努力搭建項(xiàng)目化工作室平臺(tái)，以孵化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本文首先分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又在此基礎(chǔ)上從構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)情境模式、實(shí)施校企結(jié)合的運(yùn)作模式、運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容與方式等方面，提供了具體的實(shí)施策略。

項(xiàng)目化工作室；創(chuàng)新型；藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

首先，相較于傳統(tǒng)的課堂形式，項(xiàng)目工作室與市場(chǎng)接軌更加緊密，它促使以往封閉的課堂教學(xué)朝著面向市場(chǎng)的開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以模擬參加或直接參與實(shí)際生產(chǎn)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解市場(chǎng)有極大幫助，同時(shí)，還易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加自主的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)。其次，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式還可以用項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)整合所學(xué)知識(shí)。不同于傳統(tǒng)的分科目教學(xué)，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下導(dǎo)師通常將具體項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，逐漸淡化“課程”概念，打破原有的課程框架，促使學(xué)生在實(shí)際操作中自覺(jué)探索和掌握知識(shí)技能，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，項(xiàng)目工作室采取“師傅帶徒弟”的授課模式，這充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”模式采用言傳身教的方式，由導(dǎo)師布置任務(wù)、提出建議、組建團(tuán)隊(duì)、布置任務(wù)，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地自主解決問(wèn)題，積極踐行各種解決方案。除此之外，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式還便于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力。工作室中分工明確，內(nèi)部成員各司其職，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和工作能力自主選擇相應(yīng)的職位和工作，例如美工、總監(jiān)、市場(chǎng)調(diào)查、文案、資料收集等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的發(fā)展意向，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有所側(cè)重，專注發(fā)展自己的某一興趣或特長(zhǎng)，以增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。最后，這種教學(xué)模式還可以有效縮短學(xué)生在畢業(yè)之后的職業(yè)適應(yīng)期。項(xiàng)目工作室與市場(chǎng)接軌，充分結(jié)合市場(chǎng)需求，學(xué)生既可以參與具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，也可以與客戶交流協(xié)商。在這些工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以便在進(jìn)入工作后能夠迅速適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)情境模式。首先，要實(shí)現(xiàn)硬件環(huán)境的職業(yè)化，在項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下，工作室作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其硬件環(huán)境起著重要作用。因此，項(xiàng)目工作室的建設(shè)、改造和設(shè)計(jì)，要有別于傳統(tǒng)教室，模擬企業(yè)、公司的硬件環(huán)境，并具備一定的設(shè)計(jì)感和藝術(shù)感。其次，還要注意軟件環(huán)境的職業(yè)化。一方面，要合理采用情景教學(xué)方式，實(shí)行角色的職業(yè)化。模擬企業(yè)、公司的實(shí)際崗位角色，讓導(dǎo)師充當(dāng)設(shè)計(jì)總監(jiān)，學(xué)生則扮演項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。另一方面，要實(shí)現(xiàn)管理和運(yùn)作的職業(yè)化。應(yīng)制定相應(yīng)的職業(yè)行為規(guī)則、獎(jiǎng)懲制度、職業(yè)道德準(zhǔn)則、工作考評(píng)制度等紀(jì)律準(zhǔn)則，建立完備的職業(yè)化運(yùn)行機(jī)制。并在遵守各種準(zhǔn)則的前提下，進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）實(shí)施校企結(jié)合的運(yùn)作模式。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性和職業(yè)性。因此，在項(xiàng)目工作室教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際操作能力。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的建議，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)設(shè)計(jì)類人才。其次，要聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。將企業(yè)引入項(xiàng)目工作室中，有利于將企業(yè)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，合理分析行業(yè)前景，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)程和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)體系。將學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、成果轉(zhuǎn)化能力納入項(xiàng)目考核體系中。此外，還要注意加強(qiáng)工作室成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組織團(tuán)隊(duì)成員共同完成項(xiàng)目的階段性任務(wù)，提高他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，從而提升成員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。

［1］阮宜揚(yáng).淺析高職工作室制對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)［J］.美術(shù)大觀，2013.

［2］佘莉，龍以標(biāo).藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索［J］.高教論壇，2011.

［3］朱有明.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室”模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.黑龍江高教研究，2011.

［4］王凱.工作室教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必由之路［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

［5］曹小東.試論工作室制教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

作者信息：

馬 靖（1985-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。基金項(xiàng)目：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育研究2013-2014年度立項(xiàng)一般課題，課題編號(hào)：GHYB13154。

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1007-0125（2015）09-0210-01