動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索——以《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程為例

于振璽,王 婷

（西安工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，陜西 西安 710068）

動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索
——以《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程為例

于振璽,王 婷

（西安工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，陜西 西安 710068）

目前動(dòng)畫專業(yè)在國(guó)內(nèi)各大高校迅猛發(fā)展，但專業(yè)培養(yǎng)模式卻比較滯后，特別是基礎(chǔ)課教學(xué)問(wèn)題比較突出。本課題以《構(gòu)成基礎(chǔ)》課為例，試圖找出動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，以期對(duì)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新有所脾益。

動(dòng)畫專業(yè)；基礎(chǔ)課教學(xué)；創(chuàng)新探索

2000年以后動(dòng)畫專業(yè)在國(guó)內(nèi)各大高校遍地開花，但人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題比較突出。本文以《構(gòu)成基礎(chǔ)》課為例，總結(jié)以往基礎(chǔ)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖找出動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出作者的個(gè)人見解和看法，希望能對(duì)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新有所脾益。

《構(gòu)成基礎(chǔ)》是以平面、色彩、立體構(gòu)成為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，一般由四個(gè)部分內(nèi)容組成：構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括構(gòu)成的概念和來(lái)源，與設(shè)計(jì)的關(guān)系及其對(duì)設(shè)計(jì)的影響和意義；二維范圍內(nèi)形象的形成與創(chuàng)造規(guī)律，即平面構(gòu)成；色彩的屬性、組織規(guī)律，色彩形象的創(chuàng)造，即色彩構(gòu)成；空間范圍內(nèi)形象的形成與創(chuàng)造規(guī)律，即立體構(gòu)成。

到目前為止該課程體系從開始到逐步完善已經(jīng)有幾十年的歷史了，按理說(shuō)該課程體系的教學(xué)應(yīng)該相對(duì)比較成熟。但是筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題便是《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程在教學(xué)過(guò)程中走進(jìn)了“教條主義”的死胡同，為“構(gòu)成”而“構(gòu)成”。這其中非常重要的原因就是我國(guó)較早設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多為裝潢設(shè)計(jì)或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，所以國(guó)內(nèi)和“構(gòu)成基礎(chǔ)”相關(guān)的教材、參考資料大多和這些老牌專業(yè)相關(guān)。而動(dòng)畫專業(yè)作為設(shè)計(jì)類專業(yè)中的新興專業(yè)，在我國(guó)高校中大面積開設(shè)的時(shí)間僅有十余年，所以大部分“構(gòu)成基礎(chǔ)”資料還沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)更新，這就導(dǎo)致了動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的滯后。再者，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，并未真正明確“構(gòu)成”的學(xué)習(xí)目的及意義，找不到和動(dòng)畫專業(yè)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，導(dǎo)致敷衍練習(xí)作業(yè)、“照葫蘆畫瓢”等抵觸現(xiàn)象的出現(xiàn)。

實(shí)際上，“構(gòu)成基礎(chǔ)”和動(dòng)畫設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的。以平面構(gòu)成的基本元素為例，點(diǎn)、線、面作為平面構(gòu)成的基本元素，是所有造型形象的基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行點(diǎn)、線、面的作業(yè)練習(xí)時(shí)，沒(méi)有將其和動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，構(gòu)成基礎(chǔ)課程在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)的基礎(chǔ)上更注重的是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開發(fā)與訓(xùn)練，所以這種“機(jī)械主義”的學(xué)習(xí)方式并不可取，是在做無(wú)用功。因此，作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將“點(diǎn)、線、面”的內(nèi)容與動(dòng)畫創(chuàng)作中的各種畫面構(gòu)圖方式聯(lián)系起來(lái)，如點(diǎn)元素與插畫或者漫畫中的“點(diǎn)狀構(gòu)圖”相關(guān)聯(lián)。點(diǎn)狀構(gòu)圖在動(dòng)漫創(chuàng)作中應(yīng)用非常廣泛，好的點(diǎn)狀構(gòu)圖可以分散觀者的視覺中心，使觀者能注意到畫面中分散的各個(gè)主體造型，以達(dá)到向觀者傳達(dá)作者某種創(chuàng)作意圖的目的；線狀構(gòu)圖在動(dòng)漫創(chuàng)作中的應(yīng)用也非常多，如放射線構(gòu)圖，可以將觀眾的注意力集中到放射線的中心點(diǎn)上，這樣就把作者需要強(qiáng)調(diào)的造型或意圖凸顯出來(lái)。而傾斜的線狀構(gòu)圖則給觀者不穩(wěn)定的視覺感受，一般用來(lái)創(chuàng)作戰(zhàn)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)、青春等主題的動(dòng)漫畫面；面狀構(gòu)圖在動(dòng)漫創(chuàng)作中的應(yīng)用也非常多，如正三角形的面狀構(gòu)圖形式給人以穩(wěn)定、居高臨下的感受，而倒三角形的面狀構(gòu)圖則讓觀者感到搖擺不定。如此這般，就將構(gòu)成基礎(chǔ)中點(diǎn)、線、面的內(nèi)容和動(dòng)畫創(chuàng)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也能體會(huì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程和動(dòng)畫專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而做到活學(xué)活用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同樣的，“色彩構(gòu)成”是“三大構(gòu)成”中的重要一環(huán)，主要探討色彩的來(lái)源、屬性、搭配技巧以及通過(guò)創(chuàng)作新的色彩形象來(lái)進(jìn)行色彩規(guī)律的掌握與訓(xùn)練。目前國(guó)內(nèi)很多高校的動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)將“色彩構(gòu)成”這部分內(nèi)容單獨(dú)開設(shè)成《數(shù)字色彩》課程，這實(shí)則是對(duì)當(dāng)下最新的數(shù)字動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)手段的一種迎合?！皵?shù)字色彩”與“色彩構(gòu)成”在本質(zhì)上是相同的，只不過(guò)前者是基于數(shù)字設(shè)備及技術(shù)的色彩體系?！吧蕵?gòu)成”同樣與動(dòng)畫創(chuàng)作密不可分，學(xué)生們?cè)谡莆栈镜纳室?guī)律的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)漫創(chuàng)作中。如在創(chuàng)作動(dòng)畫場(chǎng)景時(shí)，場(chǎng)景中的色調(diào)、氣氛等的營(yíng)造都離不開色彩構(gòu)成的基本知識(shí)；再如動(dòng)畫角色和場(chǎng)景的協(xié)調(diào)，就要考慮到二者在色相、明度及飽和度上的關(guān)系。

“立體構(gòu)成”主要探討在三維空間范圍內(nèi)對(duì)于形體的造型規(guī)律的運(yùn)用，這和動(dòng)畫三維設(shè)計(jì)技術(shù)不謀而合。通過(guò)對(duì)“立體構(gòu)成”的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的空間思維感受，開發(fā)其空間想象能力，對(duì)于后期的三維動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)打下良好的空間認(rèn)知基礎(chǔ)。

當(dāng)然，“構(gòu)成基礎(chǔ)”和動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)點(diǎn)并不僅限于此，以上只是作者通過(guò)舉例與大家交流在動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，以期對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新盡一份綿薄之力。

[1]唐泓，紐敏，劉孟.構(gòu)成基礎(chǔ)[M].遼寧美術(shù)出版社，2014.

G712

A

1007-0125(2015)09-0181-01

于振璽，男，碩士，西安工業(yè)大學(xué)，助教，主要研究方向?yàn)閯?dòng)畫創(chuàng)作與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。

王 婷（1984-），女，2005年畢業(yè)于渤海大學(xué)，現(xiàn)從事設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)與科研工作。