試論點、線、面概念的革新與創意素描教學模式改革

沈名杰

（湖南女子學院 湖南 長沙 410004）

試論點、線、面概念的革新與創意素描教學模式改革

沈名杰

（湖南女子學院 湖南 長沙 410004）

以靜物或者人物寫生為主是目前高校藝術類專業素描教學普遍采用的模式，但隨著創新教育理念的興起，這一模式的弊端日益凸顯，因此，必須革新現有教學模式中的點、線、面概念，并以此來推動傳統素描課程的教學模式改革，最終推動創意素描的教學模式改革。

中國畫筆墨基礎；寫生；課程；教學改革

素描教學作為高校藝術專業人才培養方案中的基礎課程，有利于培養學生的觀察、造型和表現能力。當前素描教學模式主要注重靜物或人物寫生，對學生創新和創意思維能力的培養毫無益處，那么到底怎樣才能培養學生的創新能力，并最終構建起新型的創意素描教學模式呢？筆者認為，首先應當革新點、線、面概念，讓學生以全新的觀察方法去理解素描的造型客體，從而得到嶄新的認識，最終為畢業設計或者畢業創作的創意構思打下良好的基礎。

一、從大師素描中領悟點、線、面的真諦

我們可以通過分析凡·高和弗洛伊德兩位大師的畫作，領悟到點、線、面的真諦。

（一）點的感性與理性。

點作為畫面的基本元素，能傳達特定的意義。藝術家的感情意識可通過點的大小、形狀、色彩、肌理等視覺形象表現出來。凡·高的素描《日本姑娘》采用大小、疏密、外形各異的點來塑造女孩和周圍環境。畫面上各種各樣的點體現了女孩面部的明暗光影和體積。在女孩額頭、鼻子、臉頰部位集中了最小、最稀疏的點，明度上最亮，以此來表現女孩臉部的圓潤之感；反之，畫家以較大的點來描繪人物的脖子和側面，并用短線塑造出背光面，采用更大且不規則的點來表現畫面的背景。凡·高在這幅肖像中使用的點，排列方式顯得自由而富于感性色彩，許多點體現出他的運筆方向和力度，我們從中也體會到了凡·高作畫時的情緒。弗洛伊德的肖像素描《克里斯琴·貝拉爾》則采用了理性、細致與嚴謹的點，這在人物服裝的表現中尤為明顯：圓潤、細密的點絕佳地表現出了服裝面料的質感。作品中的人物形象和點元素完美結合，顯得嚴謹而規整，整幅作品流露出藝術家的現實、理性的風格。

（二）線的律動和嚴謹。

凡·高的素描《約瑟夫·魯蘭》，運用了大量粗細不同的線條。他以排列稀疏的、細細的線條來塑造模特的眼睛、鼻子，不講究排線與塊面，卻以簡略、稀疏的線條勾勒出臉部結構。以線條的走勢表現出胡須的生長方向，并以粗獷、有力的線條描繪了人物的服飾。在這一幅畫中，凡·高以貌似隨意卻很精準的線條概括出對象的表情和神態。在《躺著的男裸體》畫作中，弗洛伊德一絲不茍地使用嚴謹、規整、細致、均勻的線條塑造了一個男裸體形象，和室內的地面、沙發及墻等環境。線條猶如藝術家在視覺物象表面“觸摸”一樣，使人實實在在地通過線條體驗到物象的質感。

（三）面的簡練與精確。

面在視覺藝術中是指點的聚集或線的排列，藝術家通過面也能傳遞出自身的情感和思想。凡·高的素描作品《疲憊》沒有做細致的塑造、刻畫，卻以精煉的塊面結構表現出模特疲憊的精神狀態。我們從人物緊握的雙手以及爽快的線條勾畫的衣服塊面中，可以直觀地觀察到人物當時的心理和精神狀態。在素描《畫家的母親》中，弗洛伊德通過對人物面部結構進行塊面的深入分析和細致入微的近距離刻畫，分別表現了勛爵的近乎神經質的狀態和母親的年邁慈祥。

二、點、線、面對于創意素描教學模式革新的重要意義與啟示

通過分析大師的素描作品，可以領悟到創意素描作品中的點、線、面等畫面元素所具有的全新含義與特質，為創意素描教學模式的革新提供了有益的啟示。

(一)優化教學過程。在教學過程中，教師應當引導學生自主地以點、線、面的意識來觀察和理解素描寫生的客體，進一步突破具體形象地局限，在更大的創意思維空間馳騁。

（二）優化教學方法。創意素描更多側重于創意思維的培養，因此教師應當采用啟發式或討論式教學，運用更加靈活的教學方法，致力于培養學生的自主學習能力，啟發學生以點、線、面的概念來解構和重構客觀物象。

（三）優化教學手段。傳統素描教學一直以來采用教師示范和黑板講解為主的教學手段。創意素描教學應當融入現代教育手段，運用多媒體教育教學技術，善于創設教學情景，多維度激發學生的學習興趣，注重挖掘學生的潛能，不斷提高課堂教學效率。

總之，創意素描教學的主要教學目標就是引導學生在畫面中巧妙、靈活地使運用點、線、面等元素，從而使得畫面更加形象生動，更加有利于創意思維的拓展與創新能力的培養。

[1]韓永剛．創意素描[M]．沈陽：遼寧科學技術出版社，2014.6.

[2]楊萍．創意素描教程[M]．北京：化學工業出版社，2015.3.

[3]高慎英．有效教學的新思路[M]．濟南：山東教育出版社，2011．

J214

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1007-0125(2015)09-0165-01

沈名杰（1978-），男，湖南長沙人，碩士，湖南女子學院藝術設計系專任教師，多年來主要從事美術理論教學、研究工作。