項目總結發言

鄉村教師培訓是教師培訓的“最后一公里”。鄉村教師的發展和隊伍建設是我們的當務之急、重中之重。鄉村教師三百多萬，從培訓的內容上需要做進一步變革，大力推行實踐性培訓課程，讓我們的培訓能夠接地氣。實踐性培訓課程圍繞教師教學能力的提升進行培訓，一要接近現場；二要接近常態，與教師發展的常態結合；三是采用混合式培訓模式，將面授、網絡研修和現場實踐相結合。

—教育部教師工作司教師培訓處副處長 王炳明

中國在普及義務教育方面取得巨大的進步，但同時也在為偏遠農村地區提供教育資源方面面臨挑戰。而教師作為提升教育質量的重要因素，應該為教師及其發展提供支持，創建農村教師支持與服務體系，而這也正是“移動教育資源與培訓中心項目”的重要出發點。—聯合國兒童基金會教育處處長 Margo O’Sullivan女士

設計并實施城鄉一體化的教師教育制度是當前我國解決農村教師隊伍建設中存在的師資“下不去、留不住、教不好”問題的重要保障，而目前已有的農村教師制度在內容上又缺乏“農村”針對性。為了解決這些問題，打造多路徑、多層級、多角度的鄉村教師研修共同體已勢在必行。我們正在籌備的中國鄉村教師研修院公益組織，建立開放共享的可持續運行的網絡研修平臺，促進鄉村教師的專業發展。

—北京師范大學教育學部副部長、教授、博士生導師 朱旭東

沒有鄉村教師生命狀態的改變，就沒有鄉村教師真正的專業化（能夠影響學生積極情感、生活能力和道德價值觀）。從長期單向的、齊一性的要求，轉化為更加重視個體化經驗和情境性條件，支持教師從個體內部生長起積極、正面的情感和意愿。如何為教師成長提供精神上的支持性環境，培育學校人文文化、支持教師自主成長、激活教師的發展空間，將是未來一個時期教師教育政策調整、管理改革需要著重考慮的。

—北京師范大學教育學部教授、博士生導師 朱小蔓