如何提高高中英語教學有效性

高劍偉

摘 要 在高中英語教學過程中，要注重培養高中學生掌握各種學習方法，鼓勵學生開展自主學習和探索式學習，提升學生表達英語的思維和能力，使其養成有效學習能力，為高中學生終身學習奠定堅實的基礎。本文中，筆者就對如何提高高中英語教學有效性進行探討和分析。

關鍵詞 新課標 高中英語 教學 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.056

How to Improve the Effectiveness of High School English Teaching

GAO Jianwei

（Inner Mongolia Yakeshi No.1 Middle School， Yakeshi， Inner Mongolia 022150）

Abstract In high school English teaching process， we should pay attention to training students to master a variety of learning methods to encourage students to engage in independent learning and exploration learning， thinking and the ability to enhance students' English expression to develop effective learning， lifelong learning for high school students lay a solid foundation. In this article， the author explores and analyzes on how to improve the effectiveness of high school English teaching.

Key words new curriculum; high school English; teaching; effectiveness

當前形勢下，高中英語教學有效性是重要的研究課題。高中英語是高中教學過程中不可或缺的組成部分，提升高中英語教學的有效性，對其有效性進行研究是現代教育最為重要的內容，對于提升高中整體教學質量具有重要意義。高中英語教學高效教學課堂的塑造，能夠提升英語的教學有效性，可以在有限時間里將高中英語課堂教學任務順利完成，高中英語教師要在授課過程中，運用多種有效的教學方法，激發高中學生英語學習的興趣和積極性，提升高中學生學習英語的效率，促進其養成良好的學習習慣。

1 提升高中英語教學有效性的意義

在高中英語教學中，教師要針對學生開展寫作教學、閱讀教學、聽力教學和口語交際教學，這便是英語教學的聽說讀寫四個重要的部分，而在這四個重要部分中，閱讀教學是關鍵和重點。在我國高中教育處于應試階段中，英語閱讀在學生升學考試中占有的比例很大，對于高中學生的英語閱讀訓練是教師十分重視的教學活動。但是，伴隨著我國教育的不斷深化改革，素質教育得到了高速發展，再加上高中英語新課標提出了新的要求，在這樣的環境和形勢之下，高中教師對于英語閱讀教學更加重視，對高中學生英語綜合運用能力更加重視。有效的高中英語教學活動，不僅有利于學生豐富自身的英語詞匯量，提升學生運用英語的能力，更能夠對學生知識領域進行拓展，強化學生運用英語的能力。現階段中，在高中英語教學過程中，仍然存在著一些問題，例如不能合理選擇閱讀素材，英語教學形式過于單調和具有局限性等，這些都導致高中英語教學的質量無法保障。為了對高中英語教學發展進行促進，實現高中素質教育教學的目標，高中英語教師必須要將教學活動看成是自己的責任，而非自己要完成的任務，對高中英語教學充滿激情和熱情，旨在潛移默化地提升學生對英語學習的興趣和積極性。教師在高中英語教學過程中要開展教學反思，對教學內容進行調整，通過豐富多彩的英語教學形式，來提升高中學生英語綜合運用和學習的能力，實現高中學生個性化發展。在最大程度上提升高中英語教學的效益，提升高中學生運用英語的能力，進而提升高中英語教學的有效性。

2 高中英語教學現狀及存在的問題

2.1 高中英語教學目標狹窄

在高中英語教學過程中，教師安排高中英語教學計劃、開展課堂教學設計、制定高中英語教學方案最為重要的根據就是高中英語教學目標，高中英語教學目標也是高中英語教師檢查自身教學成效的重要標準，已經成為英語教師和學生從事英語活動的根本目的和方向。在新課程標準之下，高中英語課堂教學要求實現高中學生的價值觀、情感態度以及知識學習方法平衡和協調發展。但是，在當前的高中英語教學過程中，教學的目標十分模糊不清，還存在隨意教學的現象，有些高中英語教師在預設自身英語教學目標的過程中，沒有將難點突破，也沒有為學生突出重點和要點，還存在以偏概全的現象，甚至有些教師開展的英語教學活動偏離了其主題。

2.2 英語課堂組織單一

一切為了學生發展和成長是新課程理念的核心，在高中英語組織英語課堂教學的過程中，不僅要體現高中學生主體地位，更要注重將自身的指導作用充分發揮出來。要求高中教師不僅要具有豐富的教學經驗、良好的課堂調控能力，還要擁有多種多樣的教學方法，只有這樣，才能夠保證高中英語教學具有有效性。但是，當前形勢下，很多教師組織的英語課堂過于簡化，教師所下達的指令也并不明確，沒有很強的現場調解能力，課堂氛圍不濃厚，節奏松散，隨意開展課堂評價。

2.3 過于依賴多媒體技術

新課程注重英語教學和信息技術相結合，主張運用多媒體技術，將多媒體輔助功能有效突出出來。在高中英語教學的過程中，運用多媒體技術具有諸多優勢，例如增強教學效果、操練量比較大，學生的學習興趣濃厚等。但是，有些英語教師存在濫用多媒體技術的現象，過多地依賴多媒體，忽略了英語教材和教學設計，還有些教師完全不運用多媒體，使課堂枯燥乏味。高中教師的這些行為降低了課堂教學的實效，更忽略了學生的主體地位。

3 提升高中英語教學有效性的策略

3.1 開展全面和有效的備課

想要提升高中英語教學有效性，首先要將備課有效性提升，在開展教學活動之前，教師要做好充足的準備工作。對高中英語教學進行鉆研，對學生情況進行了解，因材施教，對教學過程要進行科學設計，靈活使用高中英語教學方法。教材作為開展高中英語教學的根本依據，教師要對新課程標準之下，高中英語教材的知識脈絡和編排體系進行掌握，對高中英語章節進行透徹理解，對單元教學的要求和目的進行掌握，進而制定出行之有效的高中英語教學計劃。對每一節高中英語課堂授課的內容，英語知識的易錯點、難點和重點進行明確，對高中英語教學過程進行設計，進而選擇出適合的高中英語教學方法。在教師開展教學活動的過程中，起點就是高中學生的學習情況。在當前新課程標準的指導之下，高中英語教師應樹立起“一切教學活動的開展均為了學生的全面發展”這樣的高中英語教學理念和思想。反思自身，努力提升高中學生學習英語所具有的積極性以及其對英語學習的興趣，使每一名學生都可以通過高中英語課堂而有所收獲。因此，高中英語教師必須要對學生的學習情況進行全面的了解，結合英語學科自身的特殊性以及學生學習特征，通過試卷分析、作業分析、課堂觀察、溝通和交流等方式，來對學生掌握基礎知識的情況，對學生的學習態度、個性特征和認知能力進行分析和掌握，具有針對性地開展英語教學活動。

3.2 運用信息技術實施教學

在新課程標準中，對多媒體信息技術進行了明確規定，鼓勵高中教師運用多媒體信息技術，為高中教學活動提供豐富的資源和方式，將學生運用英語和學習英語的渠道拓寬。當高中英語教材中涉及到比較枯燥的、專業的重點知識的時候，或者涉及到學生并沒有體會過的生活場景的時候，運用多媒體技術，便會對高中英語教學具有輔助作用。例如，為學生教授Volcano、Tornado、Tsunami、Earthquake等單詞或者閱讀的時候，教師可以通過多媒體技術來為學生展現出火山爆發、臺風、海嘯、地震等場景，為學生搜尋關于自然災害的資料，教學生認讀其他自然災害的單詞，這樣不僅便于學生理解單詞，拓寬了學生知識面，更對學生處理信息能力進行了培養和提升。

3.3 注重轉換評價方式

在高考的影響下，對于英語學科技能和知識開展了教學評價。例如詞組拼寫、單詞拼寫、掌握語法知識的程度、運用語法知識的能力等，但是，對于新課程標準來說，更加要求教師針對能力開展評價，例如思維創新能力、價值觀、情感態度、語言運用能力、綜合語言技能等。高中英語教師要對學生開展形成性評價，注重過程評價，對學生學習策略、學習態度、學習情感進行評價。例如，教師可以為學生建立起成長記錄，對學生的作業情況、測驗成績、互評和自評、課堂活動等進行評價，改變課堂上常用的評語。將“Yes”、“Ok”等評語改變成為“You can do better.”“I am proud of you.”等等，這樣不僅能夠將教師和學生之間的感情加深，激發高中學生學習英語的自信心和積極性，更可以從本質上提升高中英語教學的有效性。

4 結語

總之，在當前英語教學過程中，學生開展學習最為主要的途徑就是高中英語課堂教學，如果要提升學生的英語理解能力、英語運用能力、英語聽力和寫作能力，必須要提升高中英語教學的有效性，使高中學生可以多積累英語知識，掌握足夠量的詞匯。高中英語教師要注重為學生營造良好的課堂氛圍和學習環境，為學生培養英語學習興趣、激發英語學習積極性奠定基礎。此外，高中英語教師還要努力提升自身的專業技能和水平，改進英語教學模式和方法，提升自身綜合素質，扮演好學生英語學習路上的引導者角色。

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