項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

郭烽

摘要 現(xiàn)代高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)方法的選用將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵因素。將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)。本文在分析了眼下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并給出了一些在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.041

Application of Project Approach in Higher Vocational College

Construction Engineering Technology Professional

GUO Feng

（Linyi Vocational College， Linyi， Shandong 276017）

Abstract In modern vocational construction technology professional teaching， the choice of teaching methods will be directly related to the level of teaching quality， but also a key factor in students' practical ability to apply knowledge. The project method introduced Architectural Engineering Technology in Higher Education， will inevitably bring to enhance and strengthen the quality of teaching students' practical abilities. This paper analyzes the current situation at the moment Architectural Engineering Technology Higher Education， based on the project teaching a brief overview and give some specific recommendations in Vocational Architectural Engineering Technology Application Project Approach.

Key words construction engineering technology; project approach; teaching quality; practical ability

建筑工程技術(shù)作為土建類院校的傳統(tǒng)專業(yè)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已形成了比較穩(wěn)定和固定的教學(xué)模式，其中也不乏一些可圈可點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。可隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今和未來(lái)對(duì)技術(shù)專業(yè)人才都提出了更高的綜合素質(zhì)要求。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不能適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的要求。因此，高職院校可將項(xiàng)目教學(xué)法引入這一專業(yè)的教學(xué)工作中，以此促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為我們建筑工程事業(yè)提供更高水平的專業(yè)技術(shù)人才。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對(duì)學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背或者模仿練習(xí)對(duì)建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績(jī)好，但實(shí)際中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力無(wú)疑是個(gè)不容忽視的弊病。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)的概述

“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國(guó)學(xué)前教育學(xué)家莉蓮·凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開(kāi)啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法》中提出。所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項(xiàng)目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個(gè)體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等程序時(shí)都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也不少，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥且無(wú)實(shí)際操作性。項(xiàng)目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著項(xiàng)目本身開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及自主構(gòu)建知識(shí)的能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個(gè)步驟開(kāi)展，具體步驟流程如圖1所示。

（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書(shū)面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個(gè)子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個(gè)子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書(shū)面意見(jiàn)報(bào)給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級(jí)審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。

（2）子項(xiàng)目（部）成立。子項(xiàng)目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作的開(kāi)展。同時(shí)成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評(píng)估小組，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（3）制定計(jì)劃及進(jìn)程。不同的子項(xiàng)目活動(dòng)有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目要求，科學(xué)合理地制定項(xiàng)目方案和活動(dòng)進(jìn)程。

（4）師生共同實(shí)施。子項(xiàng)目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項(xiàng)目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時(shí)，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項(xiàng)目活動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師對(duì)活動(dòng)應(yīng)實(shí)行全面跟蹤管理控制，巡視各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)完成情況良好的小組也要予以表?yè)P(yáng)。

（5）子項(xiàng)目評(píng)估和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。子項(xiàng)目完成后，任課教師應(yīng)以書(shū)面的形式，將項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評(píng)報(bào)告上報(bào)給監(jiān)督及評(píng)估小組審查。監(jiān)督及評(píng)估小組在教師上交的報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，然后也以書(shū)面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評(píng)價(jià)、評(píng)估結(jié)論，對(duì)子項(xiàng)目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，最終提高教學(xué)水平。

3 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（1）明確教學(xué)目的，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，也要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計(jì)劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。

（2）針對(duì)本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識(shí)掌握程度來(lái)定，所選項(xiàng)目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價(jià)值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個(gè)機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這樣的立項(xiàng)方式，能夠使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生將來(lái)上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能對(duì)學(xué)生將來(lái)的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。

（3）增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。目前，在我國(guó)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生將來(lái)走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項(xiàng)目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所幫助，且對(duì)他們將來(lái)工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力等方面均有著重要的價(jià)值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實(shí)用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。

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