生物教師在實驗教學工作中易忽視的問題

李文東

摘要 生物科學及實驗教學經過了十幾年從繁榮到蕭條的過度時期，目前正處于較弱階段，我校每年都有一些新畢業的大學生教師走向工作崗位。剛走上講臺年輕教師，必然遇到許多的困難，實驗經驗不足，缺乏對學生的掌握和了解，本身教學經驗不足，教材內容的生疏，對于教材的應用領會不是很具體，因而在講解前面知識的時候不注意為后邊的內容打下基礎，講解后邊的知識不注意前邊的內容。語言缺乏邏輯性，連續性，把本來有系統的實驗教學知識連續不上的講解等等一系列的問題。所以解決這些問題，就成了年輕教師的燃眉之急，也是提高其高校教學水平的關鍵。那么就以我短時間的教學體會淺談一看法。

關鍵詞 教學經驗 不足 生疏 體會

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.035

The Problems Easily Ignored by Biology Teacher in

the Experimental Teaching Work

LI Wendong

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Biological sciences and experimental teaching after ten years transition period from boom to bust， is currently in a weak phase， our school every year， some of the new teacher graduates go to work. Young teachers had left the podium， inevitably encounter many difficulties， insufficient experimental experience， lack of knowledge and understanding of current students， their teaching inexperienced， unfamiliar with the content of textbooks， teaching materials for the application of understanding is not very specific， thus explaining knowledge of time in front of the stage for the content behind pay attention， and explain the content of knowledge behind not pay attention to front. Language lack of logic， continuity， the system would have been no experimental teaching knowledge on continuous explain so a series of problems. So， to solve these problems， it has become the urgent needs of the young teacher， and also the key to improve their teaching level. Then the author talks about his view for my short experience of teaching.

Key words teaching experience; inadequate; rusty; experience

1 抓住學生的心理狀態 ，提高認識

初等教育是培養小學師資的，將來做什么，學生很清楚，小學開什么課他們也了如指掌，加之一種社會性的普遍認識，認為生物是一門補充學科。所以在所學的科目中，學生認為重要的，有興趣的，或者將來用處比較大的，就有所側重，有所選擇，因而學生對語文、英語、數學、計算機的興趣就比較大。因為將來用得著，用得著學得就有勁，用的功夫就比較深，無論是在聽課方面，還是課后作業的完成也都比較認真。對于物理、化學學生也表現出一定的興趣來。而生物不被列入重點科目，加之小學干脆就不開生物課，學生就不把它列到和其它科目的等同地位。對學生來說既不解決燃眉之急，又無長遠利益，所以從心理上就有一個不太想學的感覺。唯一一個可以促使他們學習的因素就是考試。為了考試，這就成了生物教學及實驗的唯一動力。要想改變這種看法或頭腦中的偏見，必須循之善誘的引導，要以自然學科學的發生發展歷史，特別是生物科學的過去—現在—將來的發展前景為依據，講生物科學從一門附屬學科到正規學科，發展成為領先學科是必然趨勢，自然界生物寶藏的豐富多彩，仿生學、動物學、植物學、環境學、遺傳學的展望和未來，使之愿意了解自然，熱愛大自然，從而在根本上改變學生的看法。

2 多接觸學生，取長補短

教到老也要學到老。努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。“終身學習”不再是我們對學生的要求，一些新分配的青年教師，很多是從一個地方生活生長，到第二個地方讀書，又分配在第三個地方教學。地點的差異，必然有風土鄉情的差異，有的甚至是語言上的差異。因而要多接觸學生，在接觸過程中可以了解到學生掌握了哪些生物知識，掌握到什么程度，動、植物各稱的學名（中文）和各地土名有哪些差異，并且在和學生的談話中給予指導幫助。比如講“問荊”學生往往不知何物，但如果說：“問荊”在我們這地區又叫“節節草”，學生就會“啊”的一聲說：“我家房前屋后很多?！边@樣再講問荊的形態，學生就非常容易理解記憶。同時在和學生接觸過程中教師也可以從中學到許多知識。三人同行，必有我師。勤師好學不恥下問，孔子尚拜七歲兒童為師，何況是青年教師呢。在談話中也可以向學生介紹一些生物學的發展。世界上存在著珍禽異獸，稀有動、植物，它們對于人類有哪些好處，從而使他們對生物學及實驗教學產生濃厚的興趣和想學的愿望。

3 吃透教材的系統脈絡，前后聯系

要吃透教材的系統脈絡和前后之間的聯系，必須首先吃透每一章，抓住重點和難點。新教師在教學過程中往往只注意重點的突出和難點的突破，而忽視教材之前后聯系和脈絡之間的關系。抓住重點、難點固然對，因為它是教學的中心所在，每位教師都知道它的重要性，所以都把它放在十分重要的位置。最容易忽視的是往往不引起人們注意的對教材脈絡基礎的理解和前后聯系上。教材的前后聯系和突出重點、難點并不矛盾，而更有利于重點的突出和難點的突破。如講有絲分裂和減數分裂，分別為第一編第四章和第四編第一章的一個重點內容，相差一百七十頁，而且是兩個學期講的，那么講這兩個問題時，講有絲分裂不能提減數分裂，否則一開始就把問題復雜化，但要打下伏筆。在講減數分裂時卻一定要聯系有絲分裂，這是兩個相關的問題。因為減數分裂是一種特殊的有絲分裂，是由有絲分裂發展來的，所以有一定的內在聯系，同時又有若干區別（表1）。（區別可以提到，也可以學生自己總結、整理）

這樣學生會對這兩個問題理解更加透徹，不但不沖淡重點內容，反而把前后兩個有聯系的重點內容提到了更加突出的地位。生物以及實驗課的整個內容都是在生物進化的基礎上，按著由淺到深循序漸進的原則編排的，教學內容上或多或少都有一定的關聯，所以在整個生物實驗教學過程中都要貫穿著進化的思想。比如：哺乳綱各科動物的特征無異是重點內容，但這些特征非常容易造成學生的死記硬背，如在講時把它們聯系起來，指出哪些原始類型有哪些原始特點，哪些特點決定了這一科動物的特征。以及形態與生活環境的適應，在什么環境條件下生活，促使了哪些動物發生了哪些變化，出現了哪些特有的特征，這樣就有利于學生的理解記憶等等。

4 注意語言的科學性，邏輯性，趣味性

生物教學及實驗掌握的發展趨勢是由滿堂灌逐漸向靈活多樣，在一節課上運用多種教學方式的方向發展、邁進。利用多種教學方法和各種教具給學生直觀感和新異感，吸引學生的注意力，達到一定的教學效果很重要。但是同樣不能忽視講授法的作用。

（1）它是教師講課的最基本方法，是其它教學法的基礎，無論運用的是多媒體、模型、標本還是掛圖，都離不開語言的表述，它就如同建樓的地基一樣，樓質量的好壞，地基的堅固與否是十分重要的標志之一。

（2）在現階段，整個教學過程中講授法占有十分重要的比重。就是在一節課中有其他教學方法的存在，講授法也占著主要的地位，所以語言至關重要。

（3）講授法經受過時間、空間的檢驗，雖然學制幾易，方法幾改，但它都被保留下來了，雖然在某種程度上存在著許多弊病，但現階段還沒有任何一種方法來取代它。搞好講授法也需要練就一些基本功。首先是科學性，生物科學是門科學，是建立在科學基礎之上的，所以教者對此應加倍注意。如照本宣科，出現科學性問題的可能性極小，那么這樣帶來的問題是如何使課堂生動活潑，教師講得引人入勝，學生聽得津津有味，使學生掌握一些東西。這就要在科學性的基礎上，提高語言的文學性和趣味性。用豐富多彩的語言，影響直觀的比喻感染學生，激發學生的學習興趣確實是必不可少的。還要避免語言過快，而且吐字要清晰，以達到最佳效果。

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