我國大學生社會責任感培養研究綜述

摘 要 文章對我國大學生社會責任感研究狀況進行了定量描述，著重分析了大學生社會責任感的界定、現狀、存在的問題及原因、培養途徑等方面的研究成果，對大學生社會責任感培養未來的研究方向提出建議。

關鍵詞 大學生 社會責任感 綜述

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.001

Review of Our College Students' Social Responsibility Development

CHEN Haiming

（Guangzhou Open University， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Based on the quantitative description of our country's college students' social responsibility， analysis the definition， current situation， present problems and reasons， ways of cultivating of social responsibility. Finally， puts forward corresponding countermeasures of the future research direction.

Key words college students; social responsibility; summarization

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。一直以來，中外學者對大學生社會責任感的培養研究都有一定的關注。據中國學術文獻網絡出版總庫收錄文獻反映，第一次對大學生社會責任感進行研究見于1988年嚴耕在《高等教育研究》發表題為《論培養大學生的社會責任感》一文。歷經25年，我國學者發表了大量論文，從不同角度論述了大學生社會責任感的相關問題。本文試圖從研究的角度對國內學者的有關研究作一簡要綜述，以期厘清大學生社會責任感的研究脈絡，對我們了解當代大學生社會責任感的現狀、存在的問題及原因、培養途徑以及未來的研究方向有所裨益。

1大學生社會責任感研究狀況的定量描述

本研究以中國學術文獻網絡出版總庫為數據源，按照主題檢索方式，以主題詞“社會責任感”和“大學生”為檢索點，通過精確匹配進行檢索，近25年（1988年12月～2014年3月）間，中國學術文獻網絡出版總庫共計收錄相關期刊論文487篇，全國博士學位論文及優秀碩士學位論文69篇。

1.1年代分布

近25年間關于大學生社會責任感的研究成果呈現遞增狀態，特別是近五年，研究成果從數量上和質量上都有了質的提升。數量上，近五年學者發表的期刊論文占所收錄的期刊論文340篇，占總數的69.8%，全國博士學位論文及優秀碩士學位論文57篇，占總數82.6%。質量上，近五年來發表在核心期刊的有37篇，占總數的61.7%。這些都充分說明了近年來我國學者對大學生社會責任感的研究與關注程度日益升溫。

1.2期刊分布

經統計，487篇相關論文中發表的期刊比較廣泛，其中核心期刊有12種，共刊載相關論文68篇，占期刊論文總數的13.96%。刊登較多的有《中國成人教育》（10篇）、《教育與職業》（9篇）、《教育探索》（6篇）、《高教論壇》（5篇）、《學校黨建與思想教育》（5篇）、《黑龍江高教研究》（5篇）。

1.3文獻作者分析

對大學生社會責任感進行研究的學者比較多，但經統計發現，作者的平均發文量教少，以獨著形式發布論文的占所有研究的72.1%;合著形式呈現逐年增長的趨勢，而且在合著方式里，2人合著的比較持續增長，這說明我國學者開始注重合作方式進行研究。在所有的論文中，發表1篇論文的作者比例為85.6%，發表2篇論文的作者人數約是發表1篇論文作者數的10.5%。這說明國內對大學生社會責任感培養的研究還沒有形成核心作者群體，多產與高產者更是稀少。

1.4文獻研究基金項目分析

對所有的期刊論文按研究獲得資助來進行分組得知，共有13篇期刊論文獲得各種研究基金項目的資助。近五年獲得資助項目期刊論文為10篇，占總數的76.9%。獲得國家級項目資助的5篇，各省級項目資助8篇。其中5項國家級項目分別是：2008年度國家社會科學基金項目“關于構建社會主義和諧社會的幾個重大理論問題研究”（項目編號：08BKS019），2008年國家社會科學基金西部項目“大學生人格優化系統研究”（項目編號：08XZX012），2009年度全國教育科學‘十一五規劃教育部重點課題“增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究”（項目編號：DEA090275），2011年度國家社會科學基金教育學青年課題“大學生社會責任感養成機制研究”（項目編號：CIA110155），2011年度全國教育科學規劃課題國家青年課題“大學生社會責任感養成機制研究”（項目編號：CIA110155）。經比較分析得知，近三項的國家級項目直接以“大學生社會責任感”為項目題目，可見近年來我國學者對此研究課題的重視程度。

2大學生社會責任感研究成果綜述

目前，我國學者對大學生社會責任感的研究取得了很多的研究成果，從微觀和宏觀的角度加以研究，共同構成了一個多維度、多層次的大學生社會責任感研究格局。目前研究的內容主要有以下幾個方面：

2.1關于大學生社會責任感的界定

目前，學術界對社會責任感還沒有形成一個統一的認識，學者主要從思想政治教育、倫理學、心理學等學科對社會責任感進行界定。

從思想政治教育角度，有學者認為社會責任感是一種對社會的覺悟，意識到自己對社會應盡的義務以及如何承擔義務的一種自我意識。從倫理學角度，有學者指出社會責任感是個人為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。從心理學角度，有學者認為社會責任感是個體履行社會道德職責和義務的個性心理品質。也有個別學者在綜合前人的界定基礎上，提出自己研究的觀點，如有學者指出大學生社會責任感是一種自律意識和人格素質等。

2.2關于大學生社會責任感現狀

對于大學生社會責任感的現狀探討，在487篇期刊論文中，有38篇論文是通過發放調查問卷、個別訪談等方式進行實證調查，調查的區域有經濟發達地區，如北京、上海、廣州等地，也有經濟欠發達地區，如新疆、西藏等。

最早采取實證調查方式了解大學生社會責任感現狀的見于李潔芳在2002年對南海市600名14～35歲青年進行的調查，他從對社會責任的理解、社會公德意識、關心他人、助人為樂、集體意識、奉獻、見義勇為等七個方面考察了被訪者的社會責任感的情況，調查結果顯示，被訪者都有一定的社會責任意識，但不是非常強烈，對個人的考慮較多。2003年姚利民教授通過團體問卷方式對全國六大區幾十所高校中的近萬名大學生進行了調查，結果同樣顯示中國當代大學生有一定的社會責任感，但也有極少數大學生不能肩負對國家的責任，并作出對國家不負責任的行為。最近一次通過實證調查的是桂林醫學院的陽萍和劉輝以西部某高校90后大學生為對象進行展開的，調查結果顯示90后大學生的責任感認識水平總體上是樂觀的。期間還有其他學者針對不同地區、不同類型的大學生進行了問卷調查。

對于少部分大學生表現出來的對社會不負責任的舉動，學者認為主要呈現出重個人輕社會的現象。當代大學生重個人前途，輕社會理想，重自我價值，輕社會價值，在利益關系上表現為以“我”為中心。沒有正確認識和處理好權利與義務的關系，缺乏感恩之心。同時，隨著市場經濟的進一步深化，大學生對金錢的崇拜高于對事業的追求。

2.3關于大學生社會責任感淡化或缺失的原因分析

對于我國當代大學生社會責任感淡化或缺失的原因，主要有：

（1）大學生自身因素。大部分學者都認為這是當代大學生社會責任感淡化乃或缺失的內在原因。大學生處于一個從學生到社會人轉變的一個轉折階段，由于接觸社會少，對社會認識不深，容易導致其社會意識比較模糊，社會角色轉變也較緩慢。同時，由于處于我國計劃生育年代，當代大學生大部分是獨生子女，在成長過程中對自我意識過分關注，也容易導致其缺乏對他人、對社會的責任意識。

（2）社會因素。學者認為這是當代大學生社會責任感淡化或缺失的外在原因。多元社會的確立，市場經濟的進一步發展，西方個人本位主義思想的輸入等因素，使得社會組織或個人越來越關注個體利益，因而也就不承認個體應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。這些因素對大學生社會責任感的形成產生極其不利的影響。

（3）學校教育因素。學校教育上存在的某些薄弱環節，是當代大學生社會責任感缺失的原因之一。對于我國的高校教育還存在很多的不足，如高校的一些專業設置不合理，與社會需求脫節;教學目標過于現實，重應用，輕人文教育;教育教學方式比較單一，忽視學生的主體地位等等。這些都不利于大學生們養成求真、求善、求美的社會責任感。

（4）家庭因素。有學者認為，家庭教育的空缺也是主要原因之一。由于當代大學生不部分都是獨生子女，父母“望子成龍，望女成鳳”的心態作祟，導致家庭教育重知識，輕人文。當代大學生呈現出學商系數較高，情商較低的一種現象，不懂得付出，不懂得責任。因此當前部分大學生社會責任感不盡如人意，與家庭沒有從小對他們進行責任感教育不無關聯。

（5）互聯網因素。互聯網的興起和發展，在對人類各領域帶來積極影響的同時，也給互聯網給對大學生的社會責任感教育也帶來了諸多不良影響。網上良莠不齊的信息、網絡上強化的個人主義觀念都不利于大學生樹立正確的價值觀，容易導致大學生社會角色定位模糊，弱化大學生的社會責任意識。

2.4關于大學生社會責任感的培養途徑

社會責任感的培養是一個長期的社會工程，需要全社會的共同努力。只有當社會的每一個成員都具備強烈的責任意識和責任能力，社會責任感培養目標才能真正實現，才能形成一個有愛和有責任的社會。要培養社會成員的社會責任感，首要是對大學生這一特殊的群體進行有效的社會責任感培養。大學生社會責任感的培養機制，學者認為要從社會、學校教育、家庭教育等方面的整合與互動才能達到最佳的效果。

從社會角度來看，我們要為大學生營造一個良好的社會環境，這需要全體成員的努力。一方面需要大家的自覺意識，是一種自律;另一方面也要求政府部門能制定公正、合理的賞罰制度，是一種他律。每一個人在履行好自己的社會責任的同時，表現出來的就是整個社會的和諧友愛，對未涉及社會的大學生而言是最好的教育。

從學校教育的角度來看，學者提出的觀點是最多的，這與研究學者本身是大學教師或者從事大學教育為主因素有關。有學者提出，學校和教師的責任感和使命感，對于影響和培養大學生社會責任感的形成尤為關鍵。學校、教師的人格魅力，可以感染學生、鼓舞學生、塑造學生。可以說，什么樣的學校，什么樣的教師，就會培養出怎樣的學生。有學者提出學校開展社會實踐是培養大學生社會責任感的一種有效措施。大學生長期表現出來的在社會責任感方面知行不一，從學校方面來看，根本原因在于學校沒有真正重視和把握社會實踐這一有效的途徑。很多高校因為各種因素根本沒有開展社會實踐活動，或者開展了但只是流于形式，沒能真正達到實踐的效果。也有學者提出學校要加強體驗教育與感恩教育。學校應為學生提供豐富多彩的自主選擇并主動參與活動的機會，通過各種合作與交往活動，讓個體親身體驗人與人之間利益相關的現實狀況，深刻理解相互尊重、相互協調的必要性，對自己所擔負的道義上的責任具有切實感受，從而萌生責任動機，履行自己的責任。還有學者提出學校要增強大學生的成功感，讓大學生更加熱愛生活、充滿信心。學校還應該加強國防教育，因為國家的安全防衛，關系國家的安危、民族的興衰、公民的存亡，最能在青年學生中引起強烈的心理共鳴，激發出強烈的責任意識和愛國熱情。

從家庭角度來看，學者認為家長應該要改變“一切包辦”的做法，讓孩子懂得要為自己的行為負責。

除此以外，學者認為大學生還要強調加強自身的修養，因為大學生社會責任感歸根結底還是要依靠于大學生自身的修養。一方面，要不斷地加強理論學習，拓寬知識面和視野，更客觀更全面地看待自己，看待社會;同時，也要加強情商的培養，堅定信念，加強自我調控，通過自我監督、自我調控能、自我教育等方法來逐步提高自我教育的能力，通過自己、家庭、學校和社會的共同努力逐步承擔起自己的社會責任，提高社會責任感。

另外，針對互聯網給當代大學生社會責任感培養帶來的新問題，有學者提出我們要營造良好的互聯網輿論氛圍，充分發揮互聯網對當代大學生社會責任感的積極作用。要加快針對網絡的法律法規的建設和完善，以法治網;要多開通健康的社會思想學習、咨詢欄目，如建立心理咨詢郵箱、BBS等，培養大學生的社會責任感。

3目前研究的不足與建議

以上研究分別從各個不同的側面、不同的角度對大學生社會責任感培養問題進行了積極的、有益的探索，但從大學生社會責任感培養的效果這一角度來看，這些研究仍存在不足之處，主要表現在：

一是系統地對大學生社會責任感進行研究的內容較少，未能形成系統框架。目前，對于大學生社會責任感分析研究的文章很多，途徑和措施也不少，但仔細分析得知，學者基本都屬于頭痛醫頭、就事論事，研究成果大多是小范圍、小領域的小打小鬧，缺乏系統性的研究。而且，現有的研究者基本都是站在思想政治教育角度作的探討，很少跨學科、多領域進行研究，這些研究只限于現狀、對策等方面的探究，而對社會責任感本質的探討極少。這些都使得研究很難上升到一定的理論高度。

二是對大學生社會責任感評價標準體系研究不足。目前，幾乎沒有學者對大學生社會責任感的評價標準進行研究。沒有一個客觀公正的評價標準，對大學生進行相關的實證調查，猶如無源之水，無本之木，只能是比較片面地反映大學生社會責任感的現狀。這對于后續的研究會造成很大的影響。

三是對大學生社會責任感研究的時代性不強。近25年的研究成果來看，大部分學者的觀點都是老調重彈，有時代性的觀點不多。雖有個別學者嘗試窺探互聯網對大學生社會責任感形成和發展的影響，但研究深度和廣度仍不夠。基于網絡基礎上形成的新情況、新技術，對時代觸覺非常強的大學生而言沖擊很大，直接影響著大學生社會責任感培養的效果。

四是對大學生社會責任感研究的成果指導性不強，部分研究成果沒有得到轉化。目前，學者提出的對策、建議等大多泛泛而談，缺乏針對性，在實施過程中操作性不強;對于各種培養措施，也沒有研究進行追蹤，也就無法確定各種措施對于大學生社會責任感培養的效果。

這些不足一方面是由于研究水平不高，另一方面也是社會沒有真正重視該問題，以至于沒有將成果應用于實際工作所致。針對以上不足，我們提出以下建議：

大學生社會責任感的培養是一項復雜的系統工程，應該從大學生社會責任感的基本特點、規律及發展趨勢出發，從宏觀上、整體上把握和研究，才能更好地認識到大學生社會責任感的深刻內涵，構建培養大學生社會責任感的可持續發展機制，指導大學生社會責任感的實踐，提高大學生的社會責任感。展望未來，大學生社會責任感的培養研究應注重以下幾個原則：一是研究學科的交叉性;二是研究內容的系統性;三是研究方法的科學性;四是研究成果的時效性。

基金項目：本研究是廣州市廣播電視大學“十二五”科研項目重點課題“國家開放大學社會責任研究——以利益相關者理論為認知視角”（課題編號：2012KY02）的研究成果之一，陳海明為課題負責人

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