如何加強職校生的專業(yè)關懷

李紅

摘 要：當前國家非常重視與大力發(fā)展職業(yè)教育，如何從課堂教學環(huán)節(jié)加強學生的專業(yè)關懷，讓每一個學生都成為有用的人才，本人展開深入討論。

關鍵詞：職校生；專業(yè)關心；教學模式

在當前，從就業(yè)的薪資和待遇角度看，有一技之長的職校生還是低于本科以上學歷的學生，所以僅管國家從政府層面大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)有高技能人才，但在職業(yè)崗位的認可度上，還是偏弱一些，也導致一些孩子上了職業(yè)院校，對專業(yè)并不是特別感興趣，認為能有學業(yè)，早點就業(yè)，就是自己的追求了。

在多年的教學實踐與體驗過程中，發(fā)現(xiàn)對專業(yè)課不感興趣的學生，從教師的角度可以給予學生一些專業(yè)指導，并讓學生參與到一些項目活動中，逐步建立起學生的信心與自信，可以提升學生對專業(yè)課的興趣，加強專業(yè)關懷，激發(fā)他們的積極性，改變學習的現(xiàn)狀。主要從以下幾個方面做詳細剖析。

1 樹立信息，增加其學習的主動性

學習的積極性與主動性，是學生成長過程中逐步積累起來的學習素養(yǎng)，是家族、學校、社會與個人共同作用的結(jié)果。據(jù)觀察，很多學生學習動機不明確，主要源于學習素養(yǎng)水平不高，其背景不深究，那入職校后，作為專業(yè)課指導老師，有義務把積極性與主動性的培養(yǎng)作為育人的一項內(nèi)容。

在專業(yè)課授課過程中，教師的知識面與社會涉獵面要寬，充分了解所授課在生產(chǎn)、生活、科研等領域的應用，要讓學生明白他所學的專業(yè)知識的內(nèi)容、應用與發(fā)展前景，結(jié)合當前最新的應用，激發(fā)他們學習的興趣，重燃學習的希望之火，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)動學習的積極性和主動性。另外，要協(xié)助學生制定學習的遠期和近期目標，并經(jīng)常督促檢查，助他完成目標。

另外，新生入學伊始，對于新環(huán)境、新學習階段、新教法，可能會有不適應，此時教師要對學生做好引導，對學習現(xiàn)狀做好歸因分析，找到學習進步與成功的途徑。同時，要適當?shù)卣归_專業(yè)學術報告、學習方法座談會，與大師交流與對話，與專家面對面。給學生講解如何樹立人生的目標，應具備的職業(yè)素質(zhì)，如何培養(yǎng)學習毅力，形成優(yōu)良的意志品質(zhì)。另外，開展論壇與專業(yè)討論，講解專業(yè)課學習的方法與技巧，探討一些熱點問題，讓學生了解所學內(nèi)容與實際的緊密聯(lián)接點，一是為學生將來的求職提供指導，另外為學生將來繼續(xù)深造和職業(yè)轉(zhuǎn)換打好基礎。學習本身就是一個懵懂到認知應用的無序過程，是螺旋式上升的，是一個艱苦與提升的過程，需要付出動力，對于職校生，更需要優(yōu)秀的指引者。

2 改革課堂教學模式，激發(fā)學習熱情

學生學習，分為課內(nèi)和課外，最主要的指導環(huán)節(jié)，是課內(nèi)時間，作為專業(yè)課教師，抓好課堂教學時間加強對學生進行專業(yè)指導與關懷，是眾中之重。

2.1 講好第一節(jié)課，給學生良好的第一印象

良好的第一印象，在人際交流過程中很重要，對于課堂也是一樣，這在心理學上要首因效果。專業(yè)課教師，冠著專業(yè)之名，應加強對學生深層次的專業(yè)關懷。在課堂教學過程中，初與學生接觸，首先要重視這門課的導論部分，要結(jié)合當前的發(fā)展實際與應用領域生動地展開講解，講解清楚該學科產(chǎn)生、發(fā)展、當前應用的具體知識點，起到誘導學生探索該專業(yè)課奧秘的動力與欲望。同時，在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)，要經(jīng)常給學生驚喜和新奇的感覺，最好做到每一個理論知識點能夠和職業(yè)崗位對接起來，有針對性地教學，有目的地教學，聯(lián)系實際應用地教學，做到理論聯(lián)系實際。

2.2 轉(zhuǎn)換教學方法，改變教學模式

蘇霍姆林斯基說過：”孩子的思維在指尖上”。這說明，學生的知識與經(jīng)驗的獲得，多源于動手實踐。所以研究學生的心理特點，掌握學生的思維與學習習慣，把握學生學習的途徑與方法，對于專業(yè)指導，非常重要。只有確定了可行的教學目的和教學方法，抓住了學習的重點與難點，才能更好地結(jié)合專業(yè)特色，選擇學生樂于學習，易于接受的內(nèi)容進行教學，這關系到學習效果與知識點的應用水平。尤其職校生，學生的基礎知識較薄弱，應該把教學重點由直觀記憶轉(zhuǎn)移到引導學生知識探究上來，加強實踐活動，把講解內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學習實驗，把難懂的內(nèi)容學習實驗不了的內(nèi)容，開發(fā)成通俗易懂的微課講授，進而引導學生分析與處理實驗數(shù)據(jù)，找尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同，并通過實驗現(xiàn)象把握科學規(guī)律。

另外，專業(yè)課的教學，應該不局限于課本，而要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)與學習課本以外的知識，拓寬實驗的范圍，充分利用好媒體平臺，將學生從課堂的固定模式中解放出來，使學生接受更多更新鮮的的信息。除此之外，還要注重不同學科之間的聯(lián)系與區(qū)別，拓寬知識面，將知識融會貫通，可以綜合分析與運用，使教學內(nèi)容具有極強的吸引力。

學習，除常規(guī)的預習、學習、復習三步走之外，專業(yè)課教師要多拋出一些觀點與論點，可以在學生中展開頭腦風暴式討論與辯論，然后由教師進行匯總與分析，并做后續(xù)深入指引，從而抓住學生的學習趨向，調(diào)動學習的積極性，增加專業(yè)關懷。

2.3 關注差生，齊頭并進

學生學習水平參差不齊，對于差生，專業(yè)教師更要給予更多的關注，幫助他們樹立自信心，指導他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}和解決問題。課堂上，盡量分層教學，針對不同層次，采用不同的提問主題和教學方法，讓他們有成就感，有展示自我的機會，有取得成功的機會，有更多參與的機會，要把握好和利用好他們每個人的長處與優(yōu)點，幫助他們找到自己的優(yōu)勢，讓他們認識到自己在哪個方面很具潛力，可以很好地發(fā)展，甚至會大有作為，才以助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信息、能力和力量，才能趕上隊伍，不掉隊，成為有用之才。

3 保護自尊，嚴格要求

職校生大多自我控制能力弱，自學能力差，缺少對自己的認知，缺少內(nèi)在的動力，缺少目的性，多的是盲目性，對學習認識不夠，甚至不愛學習或?qū)δ持匾獙W科不愛學習，體會不到學習的樂趣，總認為學習是一個學生的負擔。為了尋找心理平衡，往往喜歡一些與眾不同，喜歡被重視，追求一些刺激的言行，從而證實自己的存在與價值。

經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，這些學生很多存有一定的心理矛盾，往往外表強大內(nèi)心很脆弱，不堪一擊，往往自高自傲但私下卻有些自卑，往往表面堅毅但遇事表現(xiàn)卻很懦弱，往往追求獨立但自已本身還有很強的依附心理，等等。我們應該尊重每個孩子的個性，尊重他們的人木箱，維護他們脆弱的內(nèi)心。在講授專業(yè)課時，真誠地去關心他們，坦誠地與他們交流，耐心地疏導和熱忱地幫助他們，消除師生間的錯誤認識，幫助他們消除學習的困惑與心理負擔。但我們更要嚴格要求他們，只在在真誠地交流與溝通的前提下，嚴格要求才擁有了實施的土壤，才能讓他們心服口服，才能被他們接觸，才能促使他們克服困難，自覺地遵守要求，履行規(guī)范，逐步形成堅強的性格與意識，讓他們心理健康發(fā)展，價值觀、人生觀和世界觀朝著正確的方向發(fā)展，才能追求人生的真正價值。

總之，加強職校生的專業(yè)關懷，不僅體現(xiàn)在課堂上，也要著眼于課外，走進每一位學生，做心與心地溝通與交融，讓每一堂課用事實說話，用成效說話，用孩子的進步說話，從而多多培養(yǎng)高技能型人才。

參考文獻

[1] 魏景榮. 論隱性職業(yè)素養(yǎng)與高職學生就業(yè)競爭力[J]. 職業(yè)教育研究， 2009，（03） .

[2] 劉永濱. 對開展職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點思考[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2009，（11） .

[3] 馬斌. 略論高職生的職業(yè)素養(yǎng)及其培育[J]. 武漢電力職業(yè)技術學院學報， 2007，（03） . [4] 許亞瓊，徐國慶. 職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)教育亟待關注的課程研究領域[J]. 職教論壇， 2009，（21） .

[5] 韓睿. 在實訓課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育[J]. 機械職業(yè)教育， 2009，（02） .