數字化背景下的視覺傳達設計課程教學分析研究

汪娣

摘 要：本文通過對數字化時代的視覺傳達設計課程教學出現的新特點的分析，指出課程教學的教材和教學模式較以往皆發生了巨大的變化，并且在此分析的基礎上，進一步提出更新教學觀念和調整教學方法的應對策略，試圖為數字時代下的視覺傳達設計教學提供借鑒思路。

關鍵詞：數字化；視覺傳達設計；課程教學；分析；研究

視覺傳達設計是目前我國高等教育范圍內設計教學覆蓋范圍較廣，專業學習人數隊伍較為龐大且從業人員較多的一門設計類專業。這一專業領域的教育教學發展較為迅猛，各種問題也相繼涌現，如課程教學內容的陳舊刻板，教學模式的單一滯后等等。特別是在如今數字化普及發展這樣一個時代的變化和轉折時期，如何更好的進行視覺傳達設計課程的教學，兼顧效率與發展，與時俱進，正是本文進行重點探討的問題。

1 數字化背景下的視覺傳達設計課程教學新特點

視覺傳達設計是依托人的視覺為媒介，把想要表達的意象和信息由此傳遞給受眾，重點在于突出表現其視覺沖擊力，同時帶有一定的思想內涵和意境。視覺傳達設計包括的范圍較為廣闊，平面報刊設計、海報招貼設計、甚至影視多媒體設計等等均屬于視覺設計的范疇。

（一）數字技術的廣泛使用對視覺傳達設計產生的新影響

視覺傳達設計的關鍵點在于“視覺”和“傳達”兩個概念，“視覺”可以理解為視覺符號，指的是人眼所能看到的一切能表現事物一定性質的符號；所謂“傳達”是指信息發送者利用符號向受眾傳遞信息的過程。[1]數字化技術的廣泛應用給視覺傳達設計帶了大量的新的傳達方式的變化，從傳統的依靠紙質材料為主要傳播載體的階段步入了多種新型載體并存的局面，如電視電影媒介、手機網絡平臺媒介等。同時，數字化技術還使得視覺傳達的視覺符號形式多種多樣起來，從以往靜態形式為主拓展到動態的視頻動畫形式，從具體實在的圖形設計擴展為虛擬的影音綜合體驗等等。這一切都使得視覺傳達設計比以往更為復雜，更為復合和多樣化，但同樣也促進了視覺傳達設計的發展，人們在日常生活中與其接觸越來越頻繁，聯系越發緊密，視覺傳達設計在人們的社會生活中正扮演著越來越重要的角色。

（二）數字化時代視覺傳達設計課程教學的新特點

1.教材的形式內容更為豐富，

傳統視覺傳達設計課程的教材基本上以紙質印刷品為主，學生通過對書籍的閱讀或對圖片的欣賞來完成對專業內容的認識和初步學習，但數字化時代的到來改變了這種傳統學習方式，學生學習的媒介不再僅僅依靠書本，影音動畫、視頻等都可以作為教材內容出現。同時獲取知識的來源更加豐富，如利用網絡搜索、在線閱讀圖書館藏書、購買電子書籍、觀看網絡教學視頻、發布和尋求網絡幫助或在線集體討論相關問題等等均可作為學習知識的方法和手段。數字化時代使得視覺傳達設計的學習更為有趣和靈活，教材形式更為多樣化，教學內容也得到了豐富和擴充。

2.授課模式由單一變為多樣化

傳統的授課方式基本以課堂教學為主，學生對專業的學習以及與教師的互動，均在課堂中完成，也就是說“學”和“教”這兩個重要的過程主要通過課堂教學實現。然而數字化的時代變化使得教學內容較以往更復雜，設計方式更多樣，因而這種傳統授課方式必然要及時進行調整和改進，學生在課堂中滿足了基本學習后，需要開闊視野，積累多樣化的專業設計知識，因此更多的走出課堂，進行實地設計的觀摩和實踐教學考查成為普遍采用的教學方式，這也是授課模式由單一的課堂教學變為多樣的實踐教學的集中體現。

2 數字化背景下的視覺傳達設計課程教學應對策略

（一）更新教學觀念

教學觀念是對待課程教學及專業教育乃至人才培養上的一個宏觀的把控，更新原有的教學觀念，把學生放在第一位，教師放在第二位，鼓勵學生積極參與，形成一個良好的活躍的積極的學習氛圍，是數字化時代視覺傳達設計課程教學改革首先要完成的大事。學生是整個教學過程的重心和落腳點，教師在教學中承擔的是引導和輔助的作用，這就要求要重視學生學習的主動性和積極性，充分利用數字化多媒體的教學手段使學習變為一件極其有趣的事情，激發學生的求索之心。同時對于專業人才的培養也不能再僅僅局限于本專業素養的提升，數字化時代的到來意味著設計越來越成為了一個多學科領域滲透的，相互交叉的綜合性學科專業，社會和市場對于設計人才的需求也變為復合型人才需求，這就要求在教學觀念上要及時跟上，以培養復合型設計人才為己任。

（二）調整教學方法

傳統課堂教學一節課的知識信息量非常有限，而目前的大信息時代帶給我們前所未有的信息傳播量。學生可以通過互聯網獲取自己需要的各種專業知識，既有各大院校的學院派經典名師授課視頻，也有社會培訓機構的課外補充教學講堂，這使得我們的教學方法也要相應的做出調整。教師要承擔起引導學生吸收、整合、消化來自各方面的專業知識，課堂變為一個討論、實驗、實踐的基地。同時，要適當加重實踐性教學的比重，例如可以將課堂搬到設計公司，現場觀摩和講解，讓學生增加更多實踐體驗。進行獨立設計時，就能夠較快的融入實際設計工程中。同時視覺傳達設計的載體是開發性的，可以在安排課程作業時盡可能多的與不同設計載體相結合，以豐富學生視野和思維，如視聽媒體：電影、電視、網絡、手機等；聽覺媒體：廣播、吆喝等；紙制品：招貼、書刊、報紙等；流動媒體：服飾、車身、飛機等；空間媒體：路牌、店招、橫幅等。[2]

3 結語

數字化時代帶給人類社會前所未有的變化，視覺傳達設計這門基于工業時代的設計藝術，正面臨著人類社會的又一次時代轉折和變化，如何改進教學，培養與時俱進的時代設計人才，把數字多媒體技術融入到教育教學中來，正是本文試圖探索和研究的問題，以期望能夠為新時代的視覺傳達設計教學提供借鑒思路。

參考文獻

[1] 袁勛.數字化時代視覺傳達設計教學的創新性[J].黃岡師范學院學報，2013 （5）：160.

[2] 吳桂香.視覺傳達設計教學改革的新思路[J].新視覺藝術，2010（2）：28.