素質教育觀下數學作業的內容與評價方式

郭挺

摘 要：素質教育已經成為教育改革的主旋律。推行素質教育對培養學僧科學精神與人文素養具有非常重要的意義。數學教育是素質教育的重要組成部分，對促進素質教育具有舉足輕重的作用。在教育教學改革推行，數學素質教育取得效果非常明顯。但是其中不可忽視的一個問題就是數學作業的內容與評價方式。過去的數學作業內容與評價方式就是布置學生習題。這有助于鞏固學生的基礎知識。但是并未重視學生的個體性差異。本文就素質教育觀下數學作業的內容與評價方式進行簡單分析。

關鍵詞：素質教育；數學作業內容；評價方式

隨著知識經濟的快速到來，全面推進和建設和諧社會主義是我國當前國情，而這不可否認的始發展了我國教育事業，但是也促使教育事業面臨著新的挑戰。發展和改革教育事業，充分發揮人力資源優勢，已經成為實現人才強國的重要手段。應試教育已經在我國實行多年，其中的弊端不斷出現，推進素質教育，培養人才的綜合素質已經成為當前社會、國家與時代的重要部分。數學課程作為素質教育的重要組成部分，對促進素質教育的發展具有重要的意義。而如何促使數學在素質教育中發揮出應有的作用，還需展開必要的研究。

1 素質教育觀下數學作業內容

數學作業簡單來說其實就是學生一個學習過程。從內容上來看，作業與課堂具有緊密的聯系。通過作業學生科鞏固課堂學習到的技能，并加以應用，作業也可以說是一種教學輔助形式。

1.1 數學作業的意義

教師在開展教學活動的過程中，布置作業具有其重要的意義。首先，通過作業培養學生獨立思考能力[1]。教師在課堂上將基礎姿勢內容、基本技能與數學思想和方法傳遞學生。隨后學生可以通過獨立完成作業，經過獨立思考與操作消化，掌握并鞏固。這對發展學生數學思維具有促進性的作用。其次，培養學生創造性與自學能力。學生利用作業可以培養和提高自身的自學能力、動手能力與創造性。在完成作業的過程中，學生必須通過自己的聰明才智獨立分析問題并解決問題，將自己學習到的知識內容充分發揮出來，有創造性的攻克難關。最后，增強學生對數學知識的認識。教師在布置數學作業的過程中，內容可以充分顯示出豐富性、形式可以具有多樣化。這樣學生在學習數學知識的時候，能夠充分理解到科學意義，數學文化內涵，充分認識到數學已經滲透于生活各方面。

1.2 數學作業內容

數學教學任務完成后，教師通常都會布置一定數量的作業。而數學內容有很多種。首先，常規作業。教室布置數學作業的時候就已經認識到作業的基本作用就是要促使學生理解并掌握數學基礎性知識，并熟練掌握基本技能和技巧。因而，常規作業通常是與當天所講授的內容相互配套的。但是在此過程中需要注意的一點就是學生之間存在差異。教師統一布置的作業難度都不會很大。其次，寫數學日記。在學生的思維觀念中，語文寫日記很正常，而數學課寫日記就會覺得異常新鮮。教師需要明確告訴學生數學日記應當怎樣寫。告訴學生數學日記其實就是要將教師講解的全過程會溢出來。教師要求學生寫數學日記，可以讓學生對所學習到的知識點進行調理化、系統化，以便學生更好的掌握知識，并加以應用。同時學生在寫日記的時候會會在腦海中捉摸，發現問題，并將其記錄下來。再次，閱讀作業。閱讀作業包括了課本閱讀與閱讀課外讀物。在數學學習的時候，學生閱讀課本不僅有益于知識的學習，還能夠從中獲取知識，促進學生進一步學習。而課外閱讀對培養學生閱讀數學讀物與獨立獲取新知識具有重要的意義[2]。通常情況下，教師在布置學生閱讀課外讀物的時候，都需要預先對讀物有所了解，隨后就可以根據具體情況分配學生完成閱讀。但是如果是學生自行選擇閱讀內容，教師應當有所了解，避免學生閱讀的盲目性。最后，寫小論文。學生在課堂學習中通常都會從獲得相應的知識內容與技能，進而產生相應的心得與體會。教師要求學生寫下來，有助于學生識記，促進學生對知識內容的學習。

2 素質教育觀下數學作業評價方式

就當前的數學作業評價方式方面。教師仍舊停留在學生對學習結果方面。并沒有將學生的學習過程、學生創新精神作為評價的內容?；诖耍P者認為在素質教育觀下數學作業的評價可以概括為兩方面。一方面，常規作業評價。在評價常規作業的時候，教師不可以僅僅對學生作業的結果對錯進行評價，還應當從多方面、多角度的來評價。教師評價作業的時候盡可能從某個角度給予學生肯定。如，解題方法的新穎性，解題步驟的簡潔性等等，這樣對鼓勵學生，促使學生發揮主體性具有重要的意義。而常規作業評價中，包括了好幾種作業評價方式。首先，學生的自我評價。經過學生自我評價，就會促使學生發現問題，并思考找出原因，及時的校對。這對調動學生學習主動性與積極性具有促進性的作用，同時還能夠促進學生思維的發展。其次，學生互相評價。學生互相評價，可以傳授知識的同時，還能夠發展學生的能力，這充分體現出了素質教育的本質要求。學生都參與到作業的評價中，能夠發展其能力。最后，教師重點評價[3]。在作業評價中不可缺少教師評價。教師予以作業重點評價，根據學生完成作業的實際效果，促使學生逐步培養其各方面的能力。另外一方面，其他作業評價。其實在評價作業的過程中，不僅僅有常規作業評價方式，還應當有其他的作業評價方式。其他作業評價方式可以根據教師布置作業內容的形式予以針對性地評價方法。

3 結語

總而言之，在素質教育推行下，作業在其中發揮著非常重要的作用。通過作業可以培養學生各方面的能力，促使學生綜合能力獲得有效提升。而在作業內容選擇的時候，還應當有針對性的予以相應的作業評價方式。

參考文獻

[1]沈興燦.數學作業“減負增效”的教學實踐與探索[J].數學教學研究，2009，10（09）：36-37.

[2]齊立偉，姚冬梅，薛有奎，等.高中數學作業現狀及成因淺析[J].當代教育科學），2011，10（06）：56-57.

[3]愛梅.讓數學作業批改“活”起來[J].新課程研究（基礎教育），2013，14（04）：65-66.