中職學校《基礎會計》教學初探

袁軍

摘 要：《會計基礎》是中職會計專業的專業基礎課程，要想讓中職學生學好這門課程，就必須從中職類學生的實際情況出發創設情境，激發學生的學習興趣；要用風趣、通俗、幽默的語言表達講述，激發學生的學習熱情；還要注重實際操作，通過講、看、做結合，不斷讓學生熟悉知識，熟悉崗位，掌握過硬的賬務處理及相關技能。本文作者從多年的基礎會計教學經驗出發，探討基礎會計教學的改進策略。

關鍵詞：中職學校；基礎會計；教學

近年來，隨著普教的擴招、社會對中職學校教育認識的不足，中職學校入學生源質量嚴重下降，對于初次接觸這門課程的學生而言，抽象、空洞、難以理解，學習具有一定的難度，學生容易出現畏懼、厭學的情形。本課程的教學定位打基礎、重實務，實踐與理論相結合，相互促進，理論與實踐并重的原則來確定教學目標。為此，本文就中職學校《基礎會計學》的教學思路進行探討。

1 中職生的特點

好的教學方法是一定要適應學生特點的，中職學校的學生與其他普高的學生相比具有一些自身的特點，了解和掌握這些特點是制訂好教學方法的前提。

1、沒有明確的學習目標。進入中職學校的學生，在進入學校后沒有明確的學習目標，不知道自己將來會干什么，不知道自己為了什么而學習，不知道自己為什么要讀這個專業等等。有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。

2、自我意識增強，但自控能力不足。從心理學的角度看，他們意識到自己已經長大，開始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，在心理上要擺脫對父母的依賴。由于生理、心理迅速發展，使他們在缺乏準備的條件下，會面對許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中。

3、自我意識不夠健全。他們這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。

以上三種情況在中職學校是比較常見的，作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生的信心、提高學生學習的積極性、培養學生學習的主動性顯得尤為重要。

2 基礎會計教學現狀分析及誘因

1、學生文化基礎薄弱，缺乏學習積極性。中職學校會計學專業的學生多為初中畢業生，他們的文化基礎相對于高等院校學生來說相當薄弱；再加上近年來生源萎縮，入學“門檻”降低或取消，使得學生素質更是普遍下降。而大多數的中職學校在開學第一學期即開設基礎會計課程，這對于缺乏社會生活經驗、對財經知識近乎空白的學生來說具有很大的挑戰性。基礎會計一些基本概念和理論問題，對于初學者來說抽象、深奧難以理解，很容易消磨他們對會計學科學習的積極性。學生學得困難，老師教得辛苦，教學效果不盡如人意。

2、中職學生普遍缺乏專業學習的信心。 作為中考的失敗者，中職學生實際上是一個長期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢其主要表現。大多數學生普遍認為具備較好的數學基礎以及苦練珠算是學習該專業的必備條件，再結合自身數學基礎不扎實的實際情況，就容易影響自身學好該專業的信心。

3、中職學生普遍缺乏專業學習興趣。 原因是大多數學生選擇該專業并非出于自身興趣，更多的是服從家長的意志，被動選擇專業。雖然中職在學生入學時都會進行專業介紹，但受時間限制，僅僅一堂課的時間對于調動學生學習會計專業的興趣來說是明顯不夠的。

4、重理論教學、忽視實踐教學。中職會計教學，主要是培養具有一定會計實際操作能力的會計專門人才，是為社會經濟輸送一線的工作者。因此，加強學生的動手操作能力培養，是中職會計教學的主要目標。而傳統的基礎會計主要偏重理論知識講授，強調知識的系統性和全面性，對模擬實驗環節重視不夠。在這種教學方式下，學生只是在被動的接受知識，甚至麻木的背誦理論，對基礎會計學習普遍感覺吃力甚至對這門課的學習失去興趣，這種觀念下培養出來的學生勢必缺乏動手操作能力，畢業后也很難勝任會計工作。

3 中職學校基礎會計教學的改進策略

1、正確引導，培養學生學好會計的興趣。蘇霍姆林斯基認為，“教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃愛知識的火花，這欲望和火花就是學習興趣與動機的動力內容和源泉之一”。學習是枯燥的，但“興趣是第一任老師”，如果學生有了濃厚的學習興趣，學生們就會從心底里喜歡這門課，就會提高學習的主動性，從而使學習效率大大提高。

2、運用多媒體，采用現代教學手段。 我國中職專業的重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。

3、提高專業教師的綜合素質，特別是實踐經歷與能力。學校要提高專業教師的綜合素質，首先要重視教師的職業培訓，增加對師資培訓的投入，創造條件，鼓勵教師特別是青年教師的高學歷教育和脫產進修學習。其次動員專業教師利用假期時間到企業單位、事務所參加實踐鍛煉，積累會計實踐工作經驗，然后在課堂上融入實踐工作案例，使教學過程更加直觀生動，以真正縮短會計理論與會計實務的距離。學校打造一個高素質的會計專業師資隊伍，才能為培養高水平的實踐人才提供強有力的保障。

4、因材施教，教法靈活多變。在教學過程中，首先要認真把握好《基礎會計》教材的知識體系，將課本上的會計專業知識轉化為自己的知識，然后將自己的知識再藝術性地傳授給學生。為提高課堂教學質量，應適時調整授課內容，創新教學方法，積極地將“項目教學法”、“案例教學法”、“角色扮演教學法”等用于課堂教學，堅持“做中學，做中教”，不斷激發學生學習興趣，啟迪學生積極思維，培養學生自主學習、勇于實踐的能力，努力打造高校課堂。

5、加強課改，提高《基礎會計》教學質量。 進行充分調研，借鑒先進校有效經驗，完善課程設置；制定明確的教學目標，根據學生掌握情況科學安排教學進度；扎實打好學習《基礎會計》及相關學科基礎，提高中職學生會計理論功底；為《基礎會計》教學質量提高奠定良好條件。

6、充分利用現代網絡資源，豐富教學內容，培養中職學生的自主學習的能力，提高教學質量和學生的綜合素質。我校采用《基礎會計學》教材，配有相關的習題集、光盤、網上多媒體課件，教師可以指導學生通過網絡觀看多媒體課件，幫助學生理解并掌握課程的重點、化解課程的難點，培養中職學生的自主學習的能力，從而提高教學質量和學生的綜合素質。

總之，學以致用是基礎會計教學的一個原則，我們要堅持以人為本，根據學生的具體情況，針對不同的教學內容，適時調整教學策略和手段，讓學生在有限的時間掌握更多的知識，為社會培養高素質的人才，從而走出一條具有中職特色的教學之路。

參考文獻

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