新疆高校“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學對策探究

吳保華　王英姿

摘 要：“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課）承擔著對大學生進行馬克思主義基本理論教育，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任。在“原理”課教學中實踐教學是一個不可或缺的重要環節。新疆高校長期以來高度重視“原理”課在增強大學生馬克思主義理論水平、抵御和防范民族分裂主義和非法宗教思想滲透方面的重要作用。面對新形勢和新問題，基于已開展的新疆高校“原理”課實踐教學現狀調查分析，探索改進“原理”課實踐教學的方法，提高其實效性，值得思考。

關鍵詞：新疆高校；馬克思主義基本原理概論；實踐教學；對策探究

本文系新疆教育廳高校科研計劃重點項目《新疆高校<馬克思主義基本原理概論>課程實踐教學現狀與對策研究》階段性研究成果。項目編號XJEDU2013I30。

1 新疆高校“原理”課實踐教學現狀調查分析

為切實掌握了解新疆高校“原理”課實踐教學的真實現狀，2014年4月-7月期間對新疆8所高校的（新疆大學、新疆師范大學、新疆財經大學、新疆藝術學院、石河子大學、昌吉學院、喀什師范學院、伊犁師范學院）“原理”課程實踐教學開展情況進行了初步的實地調查，共發出調查問卷2200份，實際收回2094份，收回有效問卷95%。此次調查問卷覆蓋面廣，涉及教師、學生人數多，在調查期間還適時組織了各高校“原理”課教師座談研討會，就如何增強“馬克思主義基本原理概論”課程教學的實效性、針對性、興趣性展開了熱烈的討論。

1.對“原理”課實踐教學的了解情況。調查顯示，有6.5%的學生對“原理課”實踐教學很了解，32%的學生表示比較了解，57%選擇了僅僅聽說過，還有4.5%的學生從未聽說過；認為開展《原理》課程實踐教學很有必要的學生占19.5%，有必要的占49.7%，沒必要的占18.5%，而說不清楚得占12.3%；在《原理》課程實踐教學中，認為學校管理到位的學生達到28%，認為一般，有制度，但執行一般的達到49%，認為不到位，隨意性大的達到17%，認為根本沒人管的達到6%；以前對思政課實踐教學很了解的學生占4.3%，了解的占31%，不太了解的占52%，不了解的占12.7%。

從上述數據中可以看出，作為普通本科大學生的思想政治理論必修課“原理”課程的實踐教學活動在各個高校開展的程度、層次、范圍有著較大差別，這從一個方面反映出進一步加強“原理課”實踐教學工作的緊迫性。從數據中可以發現，69.2%的學生認為“原理課”實踐教學有必要，幾乎100%的學生不同程度參加過各自學校組織的實踐教學活動，這就說明我們的實踐教學活動的影響力、吸引力有多大？是否適應當前大學生的實際需要值得認真思考和研究。

2.對“原理”實踐教學認同情況。調查顯示，對本課程的實踐教學表示很感興趣的學生占9.5% ，比較感興趣的占42%，覺得一般的占36.5%，比較反感的占9%，而表示很反感的達到3%；認為實教學形式是參觀考察比較吸引興趣的學生占13%，自制專題，上臺授課的占12%，參加各類競賽比賽的占13%，開展討論，看專題片的占47%，結合學生專業開展實踐活動的占18%，是社會調查的占10%；認為實踐教學對學習本課程幫助很大的學生占18%，較大的占33%，一般的占35%，不大的占8%，沒有的占6%；認為本課程實踐教學對學習生活的啟示無處不在的學生占11%，啟示很大的占38%，覺得有一些啟示的占45%，沒有的占6%；希望《原理》課程內容安排實踐教學形式是每個專題進行1次的學生占25%，2-3個專題進行1次的占30%。

不難發現，絕大多數學生對“原理課”實踐教學活動是認可的，反感的比例只有12%，88%的學生都基本上比較認可，這就要求我們對“原理課”實踐教學活動要靜下心來，認真研究開展是叫教學的方法、流程和組織，決不能開展沒有目的性、隨意性較大的實踐教學活動，要制定詳細的實踐教學方案，創新思維，采用多種形式進行有效組織。

3.對“原理”課實踐教學考核辦法認可與改進建議情況。調查顯示，贊同將本課程的實踐教學單獨考核并計學分的學生占32%，不贊同的占48%，表示無所謂的占20%；認為學習本課程應采取的主要方法是在實踐中學習的學生占46%，是自學形式的占18%，是課堂學習的占18%，是網絡學習的占14%，選擇其他的占4%；希望本課程實踐教學活動的形式是以班級為單位的學生占50%，以院系內部結成小組的占30%，表示無所謂的占20%；如果考試分為平時成績（30%）、期末成績（50%）、實踐成績（20%），對于這種方案的態度是很贊成的學生有21%，比較贊成的有55%，不太贊成的有12%，不贊成的有12%；希望改進《原理》課程的主要措施是提高教師專業素質的學生占20%，是教材貼近學生的占31%，強化實踐教學的占11%，授課方法結合專業特點的占24%，表示以上都需要的占14%；希望本課程的教學風格是學術型的學生占11%，是技巧型的占23%，幽默型的占50%，生活型的占16%。

數據說明的是對“原理課”實踐教學活動考核辦法的建議情況和如何改進的問題。從中可以看出，有近48%的學生不太贊同實踐教學成績單獨考核，而贊同的只占到32%，20%的學生持中間立場，這說明相當一部分學生對做好實踐課學習任務有顧慮，不愿意深入下去認真做。對于“原理課”采取何種授課方法統計中可以看出，實踐學習、課堂學習、網絡學習占到了75%以上，這說明馬克思主義基本原理課學習引導應更加注重三者之間的結合度，教師要充分應用好實踐教學平臺和網絡教學的資源優勢，注重師生互動，積極開展“參與式”教學嘗試活動，確實提高學生自主學習的能力和積極性。

2 新疆高校“原理”課實踐教學中的主要問題及原因

綜合上述統計數據的情況，新疆高校“原理”課程實踐教學取得了積極的成效，但同時也存在不少的問題，歸結起來主要表現在：各個高校“原理”課實踐教學開展不平衡，實踐教學效果不凸顯；“原理”課實踐教學活動形式單一，理論與實踐融合度不高，吸引力有待加強；開展的“原理課”實踐教學活動在解決大學生思想困惑，堅定大學生正確政治理想信念方面的實際作用不強；少部分高校“原理”課教師自身思想理論素養有待提高。

究其原因主要在于：

1.部分高校對“原理”課實踐教學工作重視程度不夠，還停留在僅僅是把它看作是理論教學的附屬，而沒有建立起相對較為完整的實踐教學工作的評價、考核體系，還沒有意識到“原理課”實踐教學是培養學生運用理論觀察社會、認識社會、思考人生這一實踐能力的一個重要環節，在課程設置、經費支持、師資力量等方面均存在一些不足。

2.實踐教學形式較為單一，教師理論功底薄弱、實踐教學能力不足，造成部分學生對“原理課”實踐教學參與積極性不高。實踐教學應是一種教學活動，實踐則是達到教學目標的途徑和手段。實踐環節凸顯，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，學生才可成為教學活動的積極參與者，而不僅僅是被動接受者。目前來看，一些疆內高校“原理課”實踐教學形式比較單一，教師組織的課堂實踐教學活動只有討論而缺乏前期的安排布置，案例講解過于陳舊對學生缺乏吸引力。

3.實踐教學的升華依托缺乏平臺。開展好“原理課”實踐教學活動不僅僅是多做一些社會實踐的問題，而是要讓師生有一個載體，這個載體能夠實現理論與實踐的相結合，能夠實現師生的溝通交流。目前這方面區內高校開展和開始做的還很少，這從一定程度上影響了降低了師生開展實踐教學活動的積極性主動性。

4.運用“原理”課實踐教學成果來分析解讀當前新疆反分裂反滲透斗爭的復雜性、尖銳性、長期性的能力不足，部分原理課教師對馬克思主義經典原著研讀不足，影響了理論對現實的解釋力；對馬克思主義中國化理論成果認識不到位，理論自信不夠，理論聯系實際不足，極少部分原理課教師從思想上還沒有解決實踐教學活動不是關于“教學是什么”的問題，而是“教學應該做什么”和“怎么做”的問題。

3 新疆高校“原理”課實踐教學路徑探究

馬克思主義實踐觀認為，實踐是人類存在和發展的根本方式，是人類實現自我教育的基本途徑之一。思想政治理論課的實踐教育應以學生的思想道德素質發展為中心，著力強調學生在實踐中的體驗和感受，促使其自覺自愿參與其中，實現其教學效果。

1.實踐教學的主題應根據理論授課的觀點予以確定。課堂理論教學和實踐教學是相輔相成、互補互動的關系，其都是為“原理”課的教學目的服務的，都是為了幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，實踐教學的組織要有計劃性和目的性，保持其嚴肅性和整體性，避免實踐教學成為純粹的課外活動。實踐教學目標必須是以課堂教學教授的正確理論觀點為依托制定執行。如在講授“原理”課第三章第二節關于歷史人物、英雄人物以及其出現是必然性和偶然性的統一的理論時，在理論闡述完整準確的同時，組織實踐教學活動就可以在學生掌握理論的基礎上，組織其觀看諸如我國宇航員太空漫步實現中華民族幾千年飛天夢的視頻以及學習感動中國道德模范視頻等，使學生充分了解“時勢造英雄”的道理，從而達到理論與實踐的有機結合。

2.積極組織開展馬克思主義理論校外宣講活動。在學生牢固掌握馬克思主義基本理論以及黨的路線、方針、政策的基礎上，在新疆高校尤其是要教育引導各族大學生牢固樹立“四個認同”、“三個離不開”、“兩個不得、六個嚴禁”的思想，堅決抵制宗教極端思想滲透的前提之下，要積極引導學生進社區、進廠礦、深入農牧區和中小學校，宣傳馬克思主義“五觀”和黨的民族宗教政策，教育廣大群眾明辨是非，正確區分合法宗教與極端宗教；宣傳新疆改革開放以來所取得的巨大成就和中央新疆工作座談會以來國家對新疆的大力支持以及“新疆精神”的重大意義，從而使廣大群眾切實提高維護社會的和諧穩定與團結的意識。

3.實施校內“原理”課實踐教學活動展演匯報制。根據學校內不同專業學生“原理”課實踐教學開展的具體情況，在學期中和學期末組織開展“原理”課實踐教學活動展演匯報專項活動，展演匯報要緊緊結合理論教學的內容，圍繞當前新疆社會重大問題，突出反映當前社會熱點，以學生喜愛的藝術化的展示形式，學生親身表演的方式來增強學生對中國特色社會主義道路的認識和自信，對建設大美新疆的堅定信心，教育引導各族大學生愛祖國、愛家鄉，堅定維護祖國統一維護民族團結，反對民族分裂主義和極端宗教思想的堅強意識，在親身展示的過程中培養提高學生運用馬克思主義科學方法分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

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