醫學影像技術專業校醫企三維合作模式的探討

石盼

【摘 要】本文分析了醫學影像技術專業傳統培養方式的弊端，從而提出了校醫企三位合作，共同培養的教學實踐模式。著重從聯合培養方式、合作內容等方面作了深入的探討，為該培養模式的教學改革提供思路與參考。

【關鍵詞】醫學影像技術；校醫企；三維合作

【Abstract】This paper analyzes the shortcomings of the traditional training model on the specialty of Medical Imaging Technology. Therefore， it brings forward a new practical training model which gets the school， the hospital and the enterprise cooperated. Depth discussions were focused on the aspects of joint training， the cooperation content， which provide ideas and information for the training mode of teaching reform.

【Key words】Medical Imaging Technology； The College， Hospital and Enterprise； Three-Dimensional Cooperation

0 前言

隨著全球經濟的持續發展和現代醫學的快速進步，一方面由于環境惡化和壓力的驟升，使得人類感染疾病的概率在不斷增加；另一方面也在醫學臨床實踐中產生了多樣化的成像技術和影像診斷方法。醫學影像學科開始從原來的輔助地位逐漸向主導地位轉換，其功能也從診斷向治療方向延伸[1]。此外，隨著各種高端設備的引進，醫學影像技術人員對新的設備成像原理及系統構成缺乏了解，不能滿足醫療診斷的實際需要。因此，在各大院校中醫學影像技術專業的教學日益受到社會關注[2]。傳統的課堂教學模式已不能適應醫學影像技術專業的發展，不能滿足社會對該專業人才的需求[3]，因此，為進一步創新醫學影像技術專業人才培養體制機制，提高專業人才培養質量，本文探討了如何充分利用學校與企業、醫院等不同教學資源和各自優勢來促進影像專業人才培養。

1 醫學影像技術專業傳統培養方案的弊端

（1）教材內容陳舊無法滿足現實發展需要現行的《影像物理學》、《影像設備學》等醫學影像技術專業的專業課程教材，主要介紹了傳統的設備的物理基礎和成像原理，以及基本的結構組成[2]。但是，醫學影像技術發展日新月異，大量新技術新方法新設備不斷應用到臨床實踐中，遠遠超出了教材的內容。比如，PET-CT、MRI-CT技術，大部分的教材都沒有涉及到這兩種新興而又廣具發展前景的影像技術。大部分的教材單獨介紹了PET和CT的原理，而當這兩種設備結合時的難點與新的功能并沒有描述。相反，該類設備在醫院卻缺乏專業的技術人才。因此，可以借助生產企業和醫院的力量，讓學生盡早接觸高端的影像設備，了解設備原理和結構，提高動手能力，為將來服務設備儲蓄能量。

（2）傳統實踐教學模式單一。醫學影像技術專業與臨床設備緊密結合，因此需要盡可能的多進行實踐操作，加強操作性。目前很多高校的醫學影像技術專業實踐僅僅停留在參觀實習的層面，這對學生綜合素質和能力的提高非常有限。醫院或者企業的參觀實習一定程度上可以幫助消化各種醫學成像設備的原理與引用，但這只是紙上談兵。該專業的特點要求學生要加強基本操作技能的學習和培訓，才能在同時具備扎實的專業理論基礎和實際動手能力。因此，三維合作模式可以將學生安排在醫院的影像設備科進行專業實習和培訓，將理論與實際相結合，這樣學生一畢業就能適應崗位的要求。

2 校醫企三維合作教學模式的探討

教學模式的創新是以社會需求和行業發展為動力的，醫學影像技術專業的教學改革是以企業和醫院的人才需求為基礎，國家的相關政策為導向來指定目標和方案的。浙江省作為我國的經濟發達省份，醫院和醫療企業相對較多，對醫學影像技術專業人才需求旺盛。在浙江省70所醫院調研的數據表明[4]，82%的人認為隨著數字化影像技術的普及，影像技術專業的教材內容應該及時更新跟進。71%的人認為隨著影像設備從數量到檔次的增加和提高，設備的安裝，更新和維護都需要專門人才。而實際上，大部分的醫學影像技術專業畢業生都無法滿足企業和醫院的需求。最突出的問題就是實踐能力的不足。

校醫企三維合作教學模式是強調共同參與學生職業能力的培養。主要采用學校與企業、醫院聯合培養的模式[5]。傳統的聯合培養采用“3+1”或者“3+2”的模式，即學生在學校進行為期3年的理論學習、實踐課程和崗前教學。后面1年或者2年在企業或者醫院進行相應的課程學習、實訓和實習等。由于前三年全部在學校，而后面全部在企業和醫院，因此，理論學習和實踐操作形成了脫節。學生在學校理論學習期間，認為理論學習過于抽象枯燥。而在后續的實踐學習中，由于理論知識的不足導致實踐操作沒有信心。因此，新型的三維合作模式中學校、醫院和企業三者不應該獨立，而是相互滲透和合作，共同培養。比如我校在醫學影像技術專業培養過程中，采用了醫院、企業和學校互相教學的模式。在學生理論課學習的過程中，請醫院的技師或者醫生來給學生講解設備學、物理學等相關基礎課程。請蘇州飛利浦醫療公司的工程師到學校給學生上課，講解設備的結構、X射線產生的原理。由于這些醫生和工程師都有著實際的臨床和研發經驗，對設備的認識比專業任課老師更深刻，所以講解起來更生動，更有針對性。同時，醫生和工程師在授課過程中可以舉出豐富的案例，不僅極大的活躍了課堂的氛圍，提高了學生理論學習的積極性，同時可以讓學生接觸更多的知識面，擴展思維。實踐證明，這種新形式的三維合作教學方式取得了絕大多數醫學影像技術專業學生的好評與歡迎。

與此同時，學校的專業教師也要深入到企業和醫院里去，把自己的專業知識與實際的醫療影像設備相結合，進行再教育，提高認識，增加講課趣味性。我校按照專業帶頭人、骨干教師和青年教師培養計劃要求，推薦專業教師兼任影像科相應技術職務，進行影像專業業務學習，承擔科室管理、科研等工作，實現教師每5年不少于1年的企業頂崗實踐，逐年提高雙師素質教師比例和技能層次。

3 校醫企三維合作的內容

學校、醫院和企業因為社會分工導致承擔的社會責任不同，在醫學影像技術專業三維合作中需要考慮到各自的利益訴求才有可能形成一個良性的有可持續發展前景的合作方式，所以需要在合作中找到各自的立足點。比如，在實現醫學影像技術專業合作建設的過程中有許多可以合作的內容。

首先是師資互聘。學校聘請企業、醫院專家為兼職教師，參與教學過程，強化學生職業能力培養。比如聘請醫院影像科主任擔任醫學影像教研室副主任。企業可以聘請教師為培訓師或者技術專家，培訓企業一線技術人才，參與技術攻關；醫院需要聘請學校教師進行新設備、新技術的培訓，包括安全教育、放射防護等相關的專業培訓。企業、醫院接受學校教師專業實踐培訓，提升專任教師實踐能力。

第二是專業共育。校醫企共同設計專業人才培養方案，指導專業建設和教學改革，構建特色課程體系，完善教學計劃，開發特色教材，參與課程教學和質量評價與監控等教學活動。這樣既有利于學校培養出合格的專業人才，同時也解決了企業和醫院在就業市場找不到合適人選的問題。

第三是基地共建。三方按照“優勢互補、合作共贏”的原則，共建專業實訓基地、學生就業基地和人力資源培訓基地。學校可以利用醫院和企業的設備進行學生的實踐設計、畢業設計和項目研究，同時，企業利用在學校實驗室的掛牌或者共建，提升品牌知名度，更好的開闊市場和進行產品研發。醫院也可以利用學校的醫學實驗室進行新員工培訓和前期實踐，同時充分發揮學校教師理論知識扎實的特點提高醫院員工的水平。

第四是技術合作。企業和醫院為學校醫學影像技術專業發展提供實訓基地。學校可以和醫院、企業共建技術中心，以項目為載體，合作開展教改課題研究、產品研發、工藝革新、技術開發和服務等工作，促進專業教學與企業生產緊密對接。加快科研成果轉化，實現成果共享，提高學校、企業核心競爭力。

綜上所述，校醫企三維聯合培養可以成為醫學影像技術專業人才培養的新途徑，通過進一步的教學改革與實踐，以合作共贏、資源共享、共同發展為目標，整合教育資源和行業資源，推進合作辦學、合作育人、合作發展，增強辦學活力，實現校醫企的健康可持續發展。

【參考文獻】

[1]張艷，任家順，武書興.醫學影像專業課程改革之我見[J].臨床超聲醫學雜志，No.4，Vol.10， April 2008：277-278.

[2]鐘易.關于醫學影像技術專業教學改革模式與改革的探索[J].當代醫學，2009年8月第15卷第24期總第179期：164.

[3]趙漢芬.醫學影像技術專業“校企合作、醫教結合、校遠企一體”人才培養模式的改革與實踐[J].衛生職業衛生，No.4，Vol.28：15-17.

[4]徐秀芳，郭永松，寧圓歡，等.浙江省醫學影像技術專業人才需求現狀調查分析及人才培養方案對策研究[J]，中國高等醫學教育，2011（4）：31-32.

[5]陶鈞，溫金英.校企合作聯合培養模式對促進醫學院教學科研發展的若干思考[J].職教論壇，2013.12：73-74.

[責任編輯：曹明明]