大學生網絡閱讀環境下實施閱讀學分制的探討

沈崢　王新

【摘 要】隨著時代的變化，網絡閱讀已經逐漸成為大學生閱讀的趨勢。將網絡閱讀納入學分制管理，有助于加強大學生閱讀方式的培養，同時有助于傳統教學模式的改善。

【關鍵詞】網絡閱讀；學分制；閱讀習慣

【Abstract】With the changing times， the network reading has gradually become a university student read reading trend. The network Reading and credit management， help to strengthen the Students reading mode， while helping to improve the traditional teaching mode.

【Key words】Network reading； Credit system； Reading habits

廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和科學的閱讀方式是大學教育的重要內容之一，隨著互聯網科技的高速發展和普及，網絡閱讀方式并且在極短的時間內為學生們所廣泛接受、應用。為引導學生培養良好的閱讀習慣，在網絡閱讀環境下實施閱讀學分制是一種新的方式，它的實施有利于改善傳統的教學模式，建立讀書閱讀引導機制，隨時指導和監督學生進行閱讀，有利于拓展學生的知識面，改善學生的知識結構，提高學生綜合素質，提高學生的市場競爭能力。

1 網絡閱讀漸已成為大學生閱讀的新趨勢

隨著時代的變化，當代大學生不僅在學習環境，而且生活環境都發生了巨大變化。根據第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至 2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。個人互聯網應用呈上升態勢。即時通信作為第一大應用，使用率達到90.6%。平板電腦憑借娛樂性和便捷性成為網民的重要娛樂設備，2014年底使用率達到34.8%。在眾多網民中，大學生占據著重要的一席。由于網絡閱讀傳統的閱讀相比具有閱讀方便、資源豐富、及時性與共享性等優勢，大學生更樂于接受這種新的方式，尤其是智能手機廣泛普及的今天。

2015年第十二次全國國民閱讀調查結果：2014年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.56本，成年國民手機閱讀接觸率首次超過50%，達到51.8%，較2013年的41.9%上升了9.9個百分點。近年來，我國成年國民手機閱讀時長穩步增長，在2014年首次超過了半個小時，達33.82分鐘。2014年成年國民選擇通過手機上網的比例為56.2%，與通過電腦上網的比例（56.9%）基本持平。數字閱讀率首次超過傳統閱讀率。首次，調查的微信閱讀指標顯示，我國成年國民人均每天微信閱讀時長為14.11分鐘。同時，內容上以碎片化、淺閱讀為主，不能取代傳統紙書閱讀在內容上深刻和系統性的需求，淺閱讀與深閱讀，碎片化閱讀與系統化閱讀協調發展是我們面臨的挑戰。年輕人是網絡閱讀的主題，其中，大學生更是網絡閱讀的主力軍。

網絡閱讀漸已成為大學生閱讀的新趨勢原因在于：

網絡閱讀的具有便利性。大學生傳統的閱讀需要一定的環境，如圖書館、教室、寢室等， 而隨著互聯網的發展，網絡覆蓋率的擴大，大學生通過網絡隨時獲取信息、傳播信息， 包括上網瀏覽、下載電子書籍或影像文件、訂閱手機報紙或手機小說，尤其是智能手機的廣泛使用，大學生在等待、乘坐地鐵、公交汽車等交通工具時， 可隨時利用電子書、手機或其他移動閱讀設備進入閱讀狀態，大學生無論是在食堂還是在寢室都能實現隨走隨讀。

網絡閱讀讀的成本低。由于圖書出版、發行流通各環節較多，因此書本價格比較貴，隨著資費不斷下降，網絡閱讀的成本越來越低。

網絡讀的內容豐富、形式多樣，有利于激發大學生閱讀的興趣。相對于傳統書本閱讀， 網絡閱讀呈現的有圖像、聲音、三維動畫等多種媒體形式。而且其信息量大、時效性強，可以滿足不同學生不同的閱讀需求， 使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性， 有利于學生主體地位的發揮， 這在很大程度上可以提高大學生對于閱讀的興趣。

網絡閱讀具備的互動性和高參與性，與大學生崇尚自我、張揚個性相契合。大學生可以在閱讀之后把自己的感觸和想法發表在網絡中， 與更多的讀者進行交流，也可以查看讀者之間甚至讀者與作者、作者與作者之間的討論，因此容易達到互動。

基于這些優點，網絡閱讀成為一種趨勢。但是由于大學生的人生觀、價值觀和世界觀尚處在形成階段， 對于互聯網上充斥的各色信息缺乏清晰的辨別能力，因此，容易受到多元化文化中負面信息的影響。由于價值觀界限模糊， 自控能力差的大學生讀者容易產生思想上的混亂， 導致閱讀品位下降， 閱讀快餐化、低俗化傾向嚴重， 從而喪失了對高尚精神生活的追求。因此，把網絡閱讀納入學分制管理，正確指導和監督學生進行閱讀，有益于培養大學生的閱讀習慣。

2 閱讀學分制的實施有利于培養大學生閱讀習慣

用學分來衡量學生學習的量便是學分制，學分制是高等學校的一種教學制度 ， 以學生取得的學分作為其學業完成情況的基本依據 ， 并據此進行有關的管理工作。學分制的原則是：學生某一課程成績合格，即取得該課程的學分。學分制在國際上推行已有一百多年的歷史，經驗證明，這是促進高等教師大眾化，保證高等教育質量行之有效的制度。1985 年中共中央在關于教育體制改革中正式肯定了學分制。1993 年，《全國高等教育改革和發展綱要》中提出要在全國高等院校逐步實行學分制。目前我國大部分高校已經采用學分制教學管理模式。基于學分制教學管理條件下，把培養大學生閱讀習慣納入學分制管理，實施閱讀學分制。

在黃英的《談高職院校圖書館的閱讀學分制閱讀管理模式》一文中將閱讀學分定義為：圖書館按照一定的標準，把讀者在一個階段內的閱讀情況進行量化而獲取的學分。這種量化能將課內教學和課外學習結合，引導大學生們形成健康向上的閱讀行為，有助于培養大學生閱讀習慣。

從一些研究表明當代大學生的閱讀非常欠缺，主要是中學時期忙著應戰高考， 沒有培養自己的閱讀愛好，只完成老師布置的作業即可，沒有要求自己多讀一些書， 作進一步學習。進入大學后沒有足夠的好的引導好推薦服務機制，閱讀行為往往很盲目，久而久之，形成閱讀面太狹窄， 文科生不看科普書、理科生不看中外名著等現象，造成知識面狹窄，這很容易扼殺大學生的創造力。網絡閱讀的出現雖然增加大學生閱讀的興趣，但更多的是處于碎片式的的淺閱讀，它不僅使學生懶于接觸傳世經典作品，而且也沒有在有限的閱讀時間內讓學生汲取精華，反而耗費了大學生寶貴的學習時間。針對這些現象，實施閱讀學分制，可以對不閱讀或少閱讀的學生進行強制性閱讀；可以讓學生在有限的時間內，讀到有益于身心健康的好書，進一步完善人格、提高自身素質。同時將課內教學和課外學習結合，培養學生自主學習能力，為學生的終身學習打下基礎。

實施閱讀學分制將有利于改變傳統的說教型教學模式，建立科學的與學生交流互動的平臺，最終培養學生閱讀的能力。教師讓學生閱讀與教學內容相關的書籍后，讓學生講授或討論。這樣做能有益于培養生對資料的收集、整理、篩選及組織的能力；獨立思考問題的能力；語言表達能力等。

實施閱讀學分制將有利于采取導讀與學分相結合的管理機制以及科學的閱讀評價系統。科學的引導機制能使學生不不僅積累有一定的閱讀量，而且囊深化閱讀層次，這樣達到預期的閱讀教育目標，提高學生綜合素質，同時提高教學質量，增強學生就業能力。

實施閱讀學分制將有利于用制定相應的具有可操作性的學生圖書閱讀考查標準，通過體制的管理，學生只有完成閱讀圖書才能取得相應的學分，把閱讀作為完成學業的一部分。

3 網絡閱讀環境下實施閱讀學分制的方法

一直以來，閱讀學分制是國內外很多高校圖書館探索的課題，并制定了閱讀學分的實施辦法。浙江財經學院是我國最早實施將讀書活動納入學分制管理的學校之一， 2001年頒布了《浙江財經學院學生讀百本書活動的實施辦法》要求學生完成讀百本書活動后，能取得3個學分。一些學校相繼效仿，實施閱讀學分制。傳統的閱讀學分的獲取方式有統計電子資源使用量、在發表讀書心得、參加信息檢索課講座、參加數字資源講座、參加讀書活動等，取得閱讀學分之后還可以獲得獎勵，例如抵消借書超期滯納金，成績加分等。隨著閱讀方式的變遷，大學生網絡閱讀已經成為了一種趨勢，因此閱讀學分制也需要依托網絡環境來進行實施。新環境下實施方法主要有以下步驟：

首先，對大學生閱讀習慣進行調研。高校圖書館要通過問卷調查或到院系走訪師生等方式，了解本校學生現有的閱讀興趣愛好、閱讀能力等，進一步了解閱讀習慣。

其次，推介書籍遴選過程。高校圖書館應針對調查結果，分析本校學生薄弱環節，選取適合大學生閱讀的書籍進行推薦。在遴選推介書籍的過程中要作兩方面的考慮：一方面要考慮到大眾性，在這方面要盡可能向大學生推薦經典名著、一些哲學歷史著作、大眾化的科普書籍。經典名著如中國四大名著、《圍城》、《平凡的世界》等以及《百年孤獨》、《簡愛》、《復活》等不同時代的中外名著；哲學歷史書籍可以包括《論語》、《史記》、《物種起源》、《懺悔錄》等；大眾化的科普書籍可以選取《昆蟲記》、《百年諾貝爾科學獎啟示錄》等。另一方面，高校圖書館結合各專業的特點，提請各院系開出適合本專業學生閱讀的書籍。這樣需要推介的書籍書籍將普遍性和特殊性相結合，才能較全面的推介書目。為操作方便，推介書目應包括必讀部分和選讀部分，必讀部分主要是大眾化部分；選讀部分為各專業書籍，必讀部分應該占2/3；選讀部分占1/3。

針對當代大學生存在巨大就業壓力，不得不投入更多的時間閱讀各種考級、考證或是考研的現實，推介的書目不必求太多，力求精而簡，這樣才能讓學生認真、深入的去讀每一本書，不是為取得學分而敷衍了事。筆者認為選讀書目和必讀書目加起來在60本左右較為適宜，大概四年大學生活中一個月閱讀一本書。

第三，建立電子書閱讀書庫。高校圖書館將遴選出來的書籍，首先做出電子版目錄和書目介紹，然后將的購買電子書與之鏈接，形成適合本校學生閱讀的電子書庫。將電子書庫掛到本校圖書館的網站上，學生通過學號上網閱讀書籍。學生可以通過訪問圖書館網站，隨時隨地閱讀書籍，在畢業前閱讀完要求閱讀的書籍后，可以取得2-3分的學分。只有取得學分后，學生才能畢業。

第四，建立閱讀平臺監控系統，實行動態監督，促進學生閱讀習慣的培養。為防止學生只為取得學分而進行的跳躍式閱讀，根據每一本的長短要設置一定的閱讀時間，如閱讀時間不夠，不能完成閱讀；同時完成閱讀后，必須寫上一些感想或評論，才算通過，并實施讀書累計，到讀完規定的書籍后，在系統里自然生成閱讀課的學分。

4 結語

在當代大學生網絡閱讀的趨勢下，閱讀學分制適時采取相應的實施方法，既有益于培養大學生的閱讀習慣，又有益于完善教學模式，這種方法應該對高等教育有一定的參考價值。

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[責任編輯：楊玉潔]