中專數學課堂中的發現式教學分析

肖岳林

摘 要：發現式教學是我國教育改革下的新產物，對于這種新的教學方法，只有對其特點、作用及操作方法進行進一步的探討研究，才能使發現式教學在中專數學教學中更好地實施應用，就中專數學課堂中的發現式教學的內涵、特點及應用等方面進行進一步的探討。

關鍵詞：中專數學課堂；發現式教學；應用

發現式教學在我國中專數學課堂的教學應用中占據著十分重要的地位，通過發現式教學的實踐方法，大大提高了師生之間的交流互動和學生的創新學習能力，通過大量的課堂實踐發現，只有在中專數學課堂中靈活地運用發現式教學的實踐方法，才能大大提高教師的教學效率及學生的學習效率。

一、什么是發現式教學法

在我國教育領域，對于發現式教學方法的定義和內涵眾說紛紜，但實質上都是大同小異，筆者認為，發現式教學就是在課堂活動中，以教師引導學生為基本特征的一種教學活動。

所謂的發現式教學法就是指在教學的過程中以引導學生探究學習為主要活動形式的一種課堂實踐活動，在這個過程中，教師起主要指導作用，而學生則是學習的主體，課堂中學生與教師的互動交流成為發現式教學法的主要形式，在發現式教學活動中，學生對問題的思考更加深入，解決問題的方法也趨于多樣化，所以由此可以看出，發現式教學的主要目標是培養學生的創造性思維和實踐能力。

二、如何在中專數學教學中實施發現式教學

首先教師應該轉變傳統的教學理念，要打破原有教學形式的束縛，這是實現課堂上發現式教學的前提。

在教育改革逐漸發展完善的時期中，許多數學教師已經認識到了數學教學改革的必要性，但是還有很多的教育者在教學的過程中并沒有對現有的教學體制和方法進行徹底的改革，仍然采用“填鴨式”教學的錯誤方法，照本宣科，無法調動起學生學習的積極性，許多老師認為傳統的教學方法一方面可以省時省力，不必耗費太多的精力，另一方面可以迅速提高學生的學習成績，滿足家長和學校的需求，是一舉兩得的好方法，如果我們的教育者都如此目光短淺的話，那么我們的發現式教學方法根本不可能貫徹下去，而我們的中專數學教育也就失去了應有的意義。所以，教師和學生必須加強對發現式教學方法的認識和理解。

另外，在進行數學知識的發現式學習中，要多尊重學生的個人見解，要允許不同聲音的存在，在鼓勵的基礎上對學生的思維方式進行扭轉，在認識問題的過程中，總會有這樣或那樣的差異，作為教育者來說，無論學生對問題的理解正確與否，都應該肯定學生自主探究能力的提高，所以在實施發現式教學的過程中，一定要根據學生自身的生理特點和心理特征，對學生的見解給予充分的理解和支持，只有這樣，學生才能在學習中體會到自主探究的樂趣，這樣做實際上是在保護學生的創造欲望，培養學生的獨立個性和創造能力。

最后，教師還要引導學生重視傾聽的作用，這里所談到的傾聽一方面是指學生之間的相互傾聽，另一方面是指教師與學生之間的傾聽，學生之間的傾聽是指在集體活動或討論時，引導學生善于接納別人的觀點，取長補短，形成自己獨立的理解認識，這有利于學生心理素質的培養，很大程度上完善了學生的價值觀。另一方面是指教師在平等的基礎上尊重學生的意見，針對學生提出的問題和看法，不要盲目下結論，要經過仔細的思考研究之后再給學生準確的答復，發現式教學就是在這種學生與學生之間、教師與學生之間平等交流的基礎上展開的。

發現式的教學方法在我國中專數學教學領域有著十分重要的地位，是我國教育改革催生的新事物，我們廣大的教育者，只有打開思路，從長遠出發，注重學生的創新思維和學習能力的培養，才能推動發現式教學在中專數學課堂上的有效運用。

編輯 馬燕萍