從改寫《詩經·靜女》談中職古詩詞教學

陳世皇

摘 要：俗話說：興趣是最好的老師。詩性即人性，詩歌是最能體現人文素養的教育教材，所以中職語文教師應該通過詩性教學法來提升學生學習古詩文的興趣。

關鍵詞：改寫；古詩詞；探討；教學

中職語文教材編選充分顧及到了學生的基礎現狀，但是教師對教學費勁了周折，課堂氣氛依然死氣沉沉，尤其是古詩詞教學。如何改變這種現狀，激發中職學生學習古詩詞的興趣？筆者在實際教學中嘗試在誦讀的基礎上從以下兩個方面引導學生學習古詩詞。現以《詩經·靜女》為例進行探討。

一、“笑點”激其趣

興趣是最好的老師。古詩詞教學也要激發學生的學習興趣，讓課堂氛圍活躍，在課堂上穿插“笑點”似乎是點醒昏昏欲睡的課堂的唯一方法。

筆者在講述《詩經》的“比興”表現手法時，借用本地民歌，激發學生的興趣。比興手法的文言注釋是：比，以此物喻彼物；興，先言它物以引起所詠之詞。我們土家族女兒會，男女要對歌。我寫了一則民歌，告訴學生這是女孩子唱給男孩子的：苞谷葉子苞谷花，苞谷長大逗老哇（烏鴉）；老哇飛到苞谷上，對著苞谷呱呱呱，心里想吃口里夸。學生會心一笑，一下子看出，“苞谷”是女孩子自比，而“老哇”則是比男孩子的。學生一下子就理解了“比”的表現手法。

我在黑板上寫了一則過去農村婚嫁“陪十弟兄”的“酒令”：一張桌子四只角，一條板凳四只腳。叫你讀書你要逃學，叫你說酒令你不說，鼓起個眼睛望啥個？然后我用官店方言讀出來，學生一下子笑翻了。“一張桌子四只角，一條板凳四只腳”先言他物，是為起興，學生自然弄明白了“興”的手法。

二、“改寫”增其能

《詩經·靜女》一詩難度較大，學生讀都讀不順，當然品味不出詩歌的美好。通過改寫的方式可以增加課堂趣味，提升學生的學習興趣。

1.模仿歌詞

流行歌曲是學生的最愛，筆者把慕容曉曉的《愛情買賣》的第一段拿來仿寫：

靜女真可愛，約我在城外，可是不知為何躲著不肯走出來。靜女你快來，別讓我傷懷，你可知道現在的我抓耳又撓腮。是你說好在城外，城外就城外。莫非是要考驗我，值不值得愛？愛情經得起等待，桑田成滄海。讓我煎熬，讓我期待，守護我的愛。

學生按原歌詞節奏小聲一哼唱，覺得搞笑，但是嚴肅度不夠。筆者又借用羽泉的《最美》來補充：

你在我眼中是最美，每一個片段都讓我回味。你的笑，你的好，我愿意承受等待的煎熬。你在我心中是最美，每一樣禮物都讓我沉醉。紅的蕭，白的茅，空氣中彌漫著愛情的味道。

學生一邊哼唱，一邊揣摩，慢慢對這首詩有了興趣。

2.以古仿古

筆者不用常規的翻譯來串講此詩，決定以五言打油詩的形式，注意押好韻，同時既保留原詩詞的意義，又略加發揮。于是有了以下的改寫版本。

靜女真美麗，相約在城隅。久等你不至，徒讓我心急。

靜女真美麗，送我紅樂器。愛它顏色美，愛你重情義。

靜女真美麗，白茅表心跡。相約以終老，白首不分離。

這樣一寫出來，詩經的重章迭唱的藝術特色自然體現，無需多費口舌去講了。

3.自由改寫

現代詩主體上是自由詩，除了以分行來表現詩歌的特征外，其他形式上的要求不多，但是筆者一直要學生寫詩應注重押韻，因為無論是下里巴人的傳統民歌還是陽春白雪的古典詩詞，都非常重視押韻。于是筆者將這首詩以自由體的句式來改寫。

高高的城墻掩住你的身影，

也遮斷我焦灼的目光。

飄飛的裙裾藏在哪里？

俏麗的笑顏躲在哪里？

尋找，等待，守望。

愛，是我不變的方向。

你贈的蕭管握在我手上，

紅紅的色彩如同你美麗的面龐。

我要用它吹奏出最深的相思，

讓我的情義伴著樂聲飛進你的心房。

郊外的清風吹動蒹葭蒼蒼，

你贈我白茅一束表白衷腸。

潔白的顏色如同你純潔的情懷，

我愿意執子之手直到地老天荒。

你看，無論哪種版本都在相約愛情、呵護愛情的主題下展開，男主人公的急切等待、深情告白，充滿打動人心的力量；而女主人公的美麗頑皮、重情重義也能讓我們看到愛情的清純無暇。

所以，筆者認為詩歌教學當以詩言詩，避免過度的析詞釋句導致詩歌的美感被支離破碎。

編輯 馬燕萍