試析如何讓農村學生愛上數學課

何新明

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0101-01

在農村初中數學教學中，對學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注地積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此在數學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

一、利用數學本身的特征，激發主動學習興趣

1.實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用性來激發學生自主學習數學的興趣，這是非常必要的，也是完全可能的。數學來源于生活，生活中充滿著數學；作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而對數學產生興趣，萌發求知欲望。例如學習了解直角三角形，可以向學生提出如何利用數學知識測量學校旗桿的高度或者測量教學樓的高度；學了圓錐面的展開圖的內容后，可以讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩、圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規律性。概念教學不應只是簡單的給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。比如我在教學九年級幾何《圓》一章學習弦切角的概念時，先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們給予命名，從而得出弦切角的概念。

二、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

1.進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，關心、愛護他們，對學困生采取少一分“威嚴”，多一分“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，這也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師“而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣

有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣；并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它；所以課堂上應根據每節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣，從而使學生感到新奇，體驗到學習數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講一講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把它們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、優化教學過程，培養主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現象

學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現象呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用不同的教法，激發培養學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢后選出學生代表，在全班進行講解，最后學生代表總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

2.作業采取分層要求

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。

責任編輯 劉馨