高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)

王惠平

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要及時(shí)引領(lǐng)，組織學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，注意給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理地布置作業(yè)，拓寬學(xué)生的思路，使之積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)并有成就感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；自主探究；合作溝通；成就感

一、合理地布置作業(yè)

有智慧的教師不會(huì)留大量的作業(yè)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠克服難點(diǎn)，能夠解決重點(diǎn)的問(wèn)題，就可以了，給學(xué)生一定的時(shí)間，自己進(jìn)行深化，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，之后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。要注意根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行分層次布置作業(yè)。批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中要留心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，通過(guò)作業(yè)的完成情況，進(jìn)行教學(xué)反思。

二、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

傳道功成解惑果就需要在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，學(xué)生能否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)掌握的情況怎樣？解決問(wèn)題能否駕輕就熟？課堂上能否認(rèn)真地聽(tīng)講？作業(yè)是否能夠積極主動(dòng)地完成？進(jìn)步的速度怎么樣？這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的關(guān)注，這關(guān)系到教師的教學(xué)成效，更關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)困生”讓教師撓頭，這是一塊沉甸甸的石頭壓在心上。學(xué)生之間確實(shí)存在著很大的差異，有一小部分學(xué)生無(wú)論如何也完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力差，他們中間有的還比較努力，有的學(xué)生干脆就自暴自棄。但是我們就不能認(rèn)為“學(xué)困生”不可救藥，要了解他們的心理，鼓勵(lì)他們、帶動(dòng)他們，給予他們無(wú)微不至的幫助，讓優(yōu)秀的學(xué)生一起來(lái)帶動(dòng)他們，激發(fā)他們不斷地前行，永不言敗。

四、學(xué)會(huì)合作交流

教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

五、讓學(xué)生有成就感

評(píng)價(jià)即杠桿，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅依靠教師的評(píng)價(jià)，很大程度上也與學(xué)生主體對(duì)自我的評(píng)價(jià)相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，參與結(jié)果評(píng)價(jià)的利，學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，就能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)、快樂(lè)的行動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)是開(kāi)放的，是豐富多彩的，是為人所用的。作為數(shù)學(xué)老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會(huì)有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)掌握得更好，才能實(shí)現(xiàn)探究化教學(xué)的過(guò)程。

編輯 馬燕萍