高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐

黃建波

摘 要：新課改強調培養學生獨立自主的學習能力，這也是目前教師提高教學效果的關鍵措施。

關鍵詞：高中數學；自主學習；研究；對策

獨立自主的學習方式能夠有效地提高學生的學業水平，也為學生未來學業、事業的發展奠定基礎。

一、高中數學運用自主學習的特征

高中生正處于認知能力、自我意識較強、個性發展比較完善的階段。首先，高中生的獨立自主性、準確性和持續性都在不斷提高。其次，高中階段的學生都擅長自我評價，對于學習目標和學習進度能夠進行有效的自我調整。在學習興趣和動機上，高中生已經不斷地擺脫外界環境因素的影響，并且逐漸占據了主導地位。已經能夠深刻地理解數學學習的意義，準確地評價自身的學習目標和進度，而且一旦制訂出學習目標，就不會輕易受外部學習環境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學習數學也會產生一些困惑，因此教師要根據學生身心發展的特點，來逐步培養學生的獨立自主能力。

二、培養學會數學自主學習能力的策略

1.培養、激發學生的學習動力、信心

興趣是促進學生學習進步的最有效的動力，教師要讓學生認識到數學學習的重要性和趣味性以及數學知識實際應用的意義。

（1）不斷鉆研數學本身知識，教師可以根據講解內容，運用生活實際案例進行講解，選取學生關注度較高的話題進行討論學習，提高學生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數時，教師就可以問學生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發學生的學習興趣。

（2）通過不斷轉變教學方式，例如運用多媒體方式教學，有效地集中學生的注意力。

（3）在學生進行自主學習總結后，鼓勵學生間進行互動、交流來培養學生的學習興趣。

（4）進行分層教學，不同層次的學生制訂相應的學習計劃，讓所有學生都能夠體會到成功的喜悅，增強學生的動力和信心，從而促進全體學生參與到學習中。

2.學生自己制訂合適的目標

如果是教師為學生制訂學習目標，很難細致地考慮到所有學生的實際情況，學生也會由于教師制訂的目標過高而造成一定的壓力。如果是學生自己進行制訂，就會根據自己的實際情況和能力，制訂出適合自己的目標，也會為了達到而加倍努力。例如，可以讓學生自己預計下一次測驗的分數，然后再在測驗后讓學生自己檢驗是否達到目標，如果達到了就繼續制訂下一階段的目標，如果沒達到就要認真地分析有哪些影響因素和不足之處。

3.為學生創造探究學習的機會

學生的自主學習能力可以通過學生間相互討論、交流學習方式和成果來提高。因此，在學生進行階段性的學習分析、總結時教師要積極地組織學生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發和體會。不斷地開闊學生的視野，使其自主學習的領域拓展得更廣闊。

4.引導學生進行自我評價

自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態度、目標作出客觀的總結，積累成功的經驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調節本階段的學習心態和方式，在提高學生自我監督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。

培養學生的獨立自主能力是一個循序漸進的過程，教師要根據學生每個階段的實際需要，在教學內容和目標上做出適當的調整，充分尊重學生的主體地位，自主學習的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結出最科學、合理的應用方式，也使其在今后的數學教學中發揮出最大的作用。

參考文獻：

廖克杰.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[D].廣西師范大學，2011.

編輯 馬燕萍