培智班班主任的幾點體會

李麗娟

摘 要：智培班的班主任需要用實際行動激勵學生對生活充滿希望，讓他們像正常人一樣感恩生活，熱愛生活，讓他們盡快地融入社會集體中，實現自己的人生價值。

關鍵詞：培智班；關懷；班主任

對于智培班的班主任來說，需要投入更多的精力和耐心去溫暖學生弱小的心靈，去引導學生更好地適應生活。以下是作為培智班班主任的幾點體會：

一、尊重每一位學生，時常贊美學生

智障學生雖然思想發育有障礙，思維發展緩慢，但是他們仍然有優點，是可愛的。他們的敏感孤僻和自卑的性格需要班主任時常去鼓勵他們，去贊美他們。所以，培智班的班主任在日常教學時，要用充分的愛心去關注學生，多和他們交流。智障學生由于自身的身體障礙或者在社會上受到的不公平待遇，他們的內心是很脆弱的，更需要老師的愛護和尊重。所以，培智班的班主任要在教學的點點滴滴中注意對學生的尊重，告訴他們老師對他們的關心和信任，用微笑去為學生布置任務，當他們做得好時要夸獎他們，當他們犯錯誤時要用一顆寬容的心去鼓勵他們。讓智障學生時時刻刻都能感覺到老師對他們的尊重和鼓勵。

二、開展豐富的課余活動，培養學生的特長

智障學生也許有自理能力差、思維發展緩慢的問題，但是也很有可能在某些方面擁有超乎常人的才能。培智班的班主任要經常開展各種各樣的業余活動，例如畫畫、下棋、書法、彈琴等等活動，這樣不僅可以在活動中鍛煉學生的肢體協調能力，加深與同學間的友誼，也可以發現學生某方面的愛好和特長，從而得到重點培養。這樣一來，既讓學生有了一技之長，又能讓學生意識到自己有優于他人的地方，從而增強自信心。

三、與家長合作，共同引導學生成長

學校和家庭是學生所處時間最長的環境，班主任只做好學生在校期間的工作是不夠的，另外，每個智障學生的能力程度、行為習慣是不相同的，這就需要老師和學生家長建立聯系，相互了解學生的具體情況，并分享彼此的教育心得體會，使雙方都能根據孩子的實際情況不斷改進自己的教育方法，共同完成對智障學生的引導教育。

培智班的班主任工作比一般的班主任要復雜和艱辛很多，需要老師有充足的耐心和愛心，并講究一定的教育方法，用積極樂觀的態度平等地對待和教育每一位特殊學生，用實際行動激勵學生對生活充滿希望，讓他們像正常人一樣感恩生活，熱愛生活，讓他們盡快融入社會集體中，實現自己的人生價值。

參考文獻：

王素蘭.淺談班集體向心力的形成[J].職業，2008（14）.

編輯 張珍珍