高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

楊銀致

摘 要：素質教育提倡，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學重點。高中生物教學過程中，教師要積極響應新課程改革提倡的教學理念，對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從提高高中生物教學中學生創(chuàng)新能力方面，提出了三點策略。

關鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

在高中生物教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須充分調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，讓學生從中獲得學習的樂趣，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣

高中生物是一門綜合性的學科，教材內容比較復雜，教師在具體的教學過程中，必須注重激發(fā)學生的學習興趣。學生只有對這門學科產生濃厚的學習興趣，產生強烈的好奇心，才會對這門學科充滿強烈的求知欲望。例如，高中生物教師在講“光合作用”這一知識點時，教師可以在課前設計“樹葉照片”的實驗，激發(fā)學生的求知欲望。教師指導學生把拍攝好照片的底片放在新鮮樹葉上，帶有底片的植物放在陽光底下，保證植物充分進行光合作用。葉子經過陽光的照射后，去掉底片，并將葉子紫放到酒精中煮沸。教師組織學生進行觀察，待葉子全部褪色后放入器皿中，并加入碘液，讓學生觀察葉子發(fā)生的變化。

二、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高中生物教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。針對課本上的典型問題，給學生提供相關的材料，讓學生對一些規(guī)律的東西形成思維的謎團。教師在適當指導學生對這些資料進行充分整合，對這些問題進行歸納、總結。教師也可以采用“啟發(fā)式”的教學思維，培養(yǎng)學生思維的獨特性。教師要注重指導學生從不同的角度思考問題，讓學生對一些自然現(xiàn)象，用所學的生物知識進行科學合理的解釋。

三、突出實驗教學的重要意義

高中生物教師除了傳授學生基礎理論知識外，還應該重視實驗教學，進一步培養(yǎng)學生的探索精神。學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。首先，教師要營造良好的教學氛圍，在課堂上鼓勵學生大膽做實驗，并把具體的操作過程讓學生獨立完成。例如，在講“細胞壁的分離實驗”時，教師可以教會學生應用顯微鏡等器材，指導學生用洋蔥做標本，教師在旁觀看學生實驗。對于學生操作過程中出現(xiàn)失誤的部分，教師要及時指導學生改正。實驗結束后，教師要求學生記錄實驗報告，總結實驗過程，為學生開展創(chuàng)新活動奠定基礎。

高中生物在學生的高考成績中占據(jù)著重要的比例。因此，高中生物教師必須在具體的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分挖掘學生的潛能，調動學習的積極性。只有不斷提高學生的創(chuàng)新能力，才能為社會培養(yǎng)出一批高素質的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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編輯 楊兆東