高中文言文教學的課堂小結藝術

汪福志

摘 要：課堂小結被稱之為一堂課的“豹尾”，高效運用課堂小結可以提升文言文的教學有效性，在文言文教學中課堂小結是非常有必要的，是提高教學效率的重要手段之一。現今，文言文的教學并不樂觀，高中文言文教學的有效性并不高，甚至成為語文教學中的“雞肋”。運用課堂小結來提升文言文的教學效率，有著其他教學手段無法比擬的優越性。探討講授一節新課時怎樣運用課堂小結。

關鍵詞：高中文言文；課堂小結；復習課；評講課

課堂小節是課堂授課中不可缺少的一部分，課堂小結也就是在較短時間內對某節課或者某個系統知識點的內容進行簡要的概括式、延伸性的總結。課堂小結短小精悍，可以讓學生抓住主要知識點，消化一節課的重、難點。特別是高中文言文課堂教學，根據文言文教學的不同環節，靈活使用課堂小結，使整個文言文教學得到升華。

一、講授新課時如何運用課堂小結

教師在帶領學生接觸一節新課時，首先側重新的知識點的教授，但是教師應該轉變教學觀念，課堂小結并不是只在課堂的最后幾分鐘使用，新課講授時運用課堂小結，課堂教學效果會更加明顯。在實際教學過程中，教師要充分與學生交流，探討何種課堂小結最直觀有效，調動學生的學習積極性，并且明確課堂小結方式的原則和標準。例如，在講授《孔雀東南飛》時采用競賽的形式來做課堂小結。在上課之前，教師布置各個學習小組課前預習，教師利用15～20分鐘將課文主旨講清楚后，讓學生根據教師的課堂講授內容進行小節競賽，最后評選出優勝小組，并給予所有學習小組鼓勵，也可以是一定獎勵。

新課講授完畢以后，教師要求各個學習小組對所學內容進行課堂總結，各個小組可以從不同的角度對自己所學到的內容進行小節。例如，《阿房宮賦》所運用的寫作手法、文章意境、講述的主題、課文的語言風格等。通過學習小組提出對課文理解的角度，深化全體學生對課文的學習，使學生感受到文言文的美。學習小組總結之后，全體學生進行評比，選出優勝小組，在這樣的課堂教學中，讓學生感受到學習新知的樂趣。

二、復習課如何運用課堂小結

新知識點講授完畢，進入復習課時，運用課堂小結復習，教師的側重點將轉移到知識的歸納整理上，教師幫助學生重視主體性，使學生在復習課中處于主導位置，主動進行探究，提高教學效果。文言文教學的復習課同樣重要，目的就是讓學生在理解的基礎上記憶，將知識點內化，融入學生的腦海中。教師可將課堂小結略加提前，在知識點的整理環節就著手小節。教師布置學生按小組查找復習資料，在課堂上根據手中的資料進行交流，這種探討式的總結不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生體會到教師備課時的感受，使更多的學生參與到課堂中來，高中的學習任務重，特別是文言文這種需要記憶的內容，這種方法要比教師單方面的講授所收到的效果更好。

三、評講課如何運用課堂小結

整個課時進入最后環節，評講課，在通常情況下，教師在評講課時會進入這樣的教學誤區，也就是評講課就是對答案，教師將答案公布即可，沒有什么課堂技巧或者精心設計課堂。其實這種教學思路是非常不利于教學的，既浪費教學時間，又浪費學生的精力。評講課時運用課堂小結，可以高效利用習題評講課，對知識脈絡進行梳理，對所有知識點進行回顧。例如，文言文《信陵君竊符救趙》一文的習題評講，如，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚。引：拉；贊：贊揚，由一個小題詳細進行講解，并進行引申。將知識框架以PPT的形式呈現在學生面前，在這個過程中最容易將知識點擴展，學生的學習效果會更好。習題的練習可以使學生舉一反三，得到“魚”，更獲得“漁”。由于教師一個人的精力是有限的，所以利用習題評講可以調動學生的積極性，發揮習題的價值。

習題評講課的課堂小結不是教師一個人的“舞臺”，更多的是學生的“表演”，學生通過習題看到新課講授時的知識點核心，并由一個知識點聯系到另一個知識點，找到解決問題的“鑰匙”。這個階段的課堂小結并不一定安排在一節課的末尾，可以適當提前或者延伸，對小知識點和大知識點進行總結，起到橋梁作用。

課堂小結的安排可以很靈活，時間不是一成不變的，其形式也可以根據內容的不同有所改動。將教學中的角色互換，充分調動學生的積極性，讓學生感受學習樂趣的同時，提高文言文的教學有效性，使文言文的學習不再枯燥。

參考文獻：

周茜.高中文言文課堂教學有效性研究[D].重慶師范大學，2011.

編輯 楊兆東