淺談中職《職業道德與法律》的趣味性教學

白巍 李沛喬 范天中 楊帆

摘 要：中職學生是特殊的群體，對政治課學習缺乏興趣。政治教師要在教學方法上不斷探索，努力嘗試多種教學方法并在課堂教學中加以運用提升學生興趣是關鍵。現從用好案例、寓言故事，積極互動激發學生興趣；聯系生活，用時政“熱點”，提高學生學習興趣；用視頻播放真實鮮活的生活實例，以觸動學生心靈引發興趣幾方面加以論述。

關鍵詞：中職教學；案例；生活；視頻

以德育為首要任務是思想政治課的學科特點，課堂氣氛容易沉悶、提不起學習興趣是政治課堂教學的普遍現象。中職學校的思想政治課也不例外，它是一門將教書與育人融為一體的學科，其科學性和思想性比較突出，趣味性相對缺乏，而中職學生又是這樣的群體，他們學習基礎薄弱，缺乏學習信心和興趣，沒有學習動力，逆反心理強且敏感。部分學生甚至對是與非、美與丑、榮與辱的認識比較粗淺模糊，自控能力較差，相當一部分學生紀律觀念淡薄，課堂上散漫自由，曠課、打架斗毆、吸煙、不學習成為普遍現象，且不以為恥，反以為榮。還有學生甚至在課堂上辱罵教師。面對現階段學生成長的外部環境和心理特點發生的新變化，以及中職生學習現狀和思想政治課教學的特點，那種采取從觀點到觀點、從原理到原理呆板枯燥的理論灌輸，絕不可能收到理想的教學效果，更多的是要尊重和顧及他們在學習過程中的感受，教學的趣味性使學生對學習產生興趣。“興趣是最好的老師”，有興趣就會有積極性。因此，培養和激發學生的學習興趣就成為政治課教學的關鍵。另外，中職《職業道德與法律》教材本身的理論知識難度不大，關鍵是要讓學生理解認同并形成意識，那么，如何加強中職思想政治課的趣味性和學生的學習積極性，下面就談幾點看法：

一、用好案例、寓言故事，積極互動激發學生興趣

《職業道德與法律》每課都設計了多個案例，有的課還有寓言故事，這些案例、寓言故事精當、鮮活，很貼近中職學生的心理和認知水平，容易抓住學生的注意力并能啟發學生思維。若學生能融入案例、寓言以及故事中進行分析討論，就會把學生引向教學要傳遞的理論知識或道理中來。如在講解“個人禮儀蘊含的道德意義”理論觀點時，教材設計的案例是一個企業招聘員工，條件苛刻，待遇優厚，一應聘者將一位坐在輪椅上準備上樓的老人送上樓才去面試，最后這位應聘者被錄取了，聘用他的正是那位“輪椅”老人。就這一事例讓學生分析說明個人禮儀蘊含的道德意義，如果僅從理論角度闡述，個人禮儀蘊含的道德意義理論性較強且枯燥，學生理解起來有一定難度，這也是本課的教學難點。結合材料我順勢向學生提出一個問題，這個年輕人是因為擁有超群的專業技能被錄用的嗎？學生回答“不是”，又問：那是為什么？學生回答：是年輕人“優良的品德”。于是引導學生明確“小節之處顯精神，舉止言談見道德”的道理，這就達成了教學目標。這比費大量口舌講空洞的大道理更容易使學生接受，而且更有趣。

二、聯系生活，用時政“熱點”提高學生學習興趣

政治課是說理課，融知識和思想為一體，德育功能特別突出。只有聯系學生關注的問題和當前的“熱點”才能吸引學生、喚起學生的學習激情。中職學生從年齡和知識結構上說屬于高中生，這個階段的學生已有自己的獨立思考和認知能力。他們開始關注并思考形形色色的社會現象，對于社會熱點和全球性的時政熱點比較感興趣。鑒于此，我在講述“我國公民的基本道德規范”時，為避免從理論上單純的空洞說教，就將伊拉克戰前戰后的人民生活給學生做了對比，戰前伊拉克是海灣國家中數一數二的富裕國家，醫療教育完全免費，以前伊拉克一個小孩從出生到大學全部學費由政府出，人民生活安定富足。而現在，伊拉克國內因教派不同和恐怖活動長期戰亂不休，老百姓苦不堪言、民不聊生。隨后又列舉了敘利亞、利比亞、埃及以及今天的也門亂象等，由此講到我們這么大一個國家，民族大團結來之不易。

三、用視頻播放真實鮮活的生活實例，以觸動學生心靈引發興趣

中職《職業道德與法律》有相當部分屬于道德教育的內容，道德教育的特點在誘導，誘導的過程需要與學生進行情感互動，才會真正被學生轉化為內心認可的價值觀和道德觀。這就需要教師充分發揮情感的誘導作用，用自己的真情實感撥動學生心弦。在這方面視頻材料具有視聽兼備、感染力強的功能，是口頭傳播所產生的導向功能無法比擬的，可以有效地加強學生對相應知識的關注和理解。

總之，中職思想政治課教學面對的群體比較特殊，課堂教學對教師的要求不是降低而是更高了。政治教師要在教學方法上不斷探索，注重各種教學方法在課堂教學中相互交融、取長補短，注重學生參與，讓學生在“動腦、動嘴、動耳”的過程中受到啟迪、得到感悟，通過各種形式、手段和方法，提升學生對思想政治課的關注度，著力培養學生對課堂教學的認同感和興趣，逐步形成一個愿學、樂學的氛圍，從而使學生情感得以陶冶、水平得以提高、觀念得以樹立、行為得以養成。

參考文獻：

劉康.淺談中職生職業道德教育[J].學園，2009（11）.

編輯 李建軍