依托高校科技成果轉化的創業教育實效性分析

喬孟濤

摘 要：我國大學生就業形勢嚴峻，大學生創業比例低是就業困難的一個深層次原因，越來越多的高校推廣和實施大學生創業教育。而高校科技成果轉化能夠提升大學生創業教育的實效性，能夠激發大學生的創業意識，提高大學生創業的含金量，降低創業風險。可以通過加強高校科技成果轉化與大學生創業的對接能力、健全高效的激勵機制，加大利用科技成果創業的政策支持等措施引導大學生創業，提升大學生創業教育的實效性。

關鍵詞：科技成果；轉化；創業教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0110-02

高校是一個培養高層次人才的發源地，也擁有最先進的科技資源，每年可以創造大量的科技成果，但科技成果必須轉化為生產力才有研究價值。經過20多年的發展，高校的科技成果轉化方面取得了較大進步，全國高校共建立了107個國家重點實驗室，22個國家科技大學園，48個國家工程研究中心[1]。高校的科研與實際應用結合更加緊密，推動了國家的經濟建設，為社會發展做出了很大的貢獻。在中國科協第十五屆年會上，中共中央政治局委員李源潮提到中國發展到了以科技創新為根本驅動力的新階段，高校科技成果轉化受到了政府的高度重視。

我國大學生就業形勢嚴峻，越來越多的畢業生面臨就業難的問題。導致就業難的一個重要的深層次原因是大學生創業比例太小。在當今市場經濟浪潮下，若想解決這一問題，高校作為培養大學生素質的聚集地，最好在重視其專業性培養之外加強大學生的創業教育，培養大學生的創業自信，鼓勵其到生產一線，從基層做起，了解整個行業的運行機制，積極創業。為此，高校急需探索一種全新的創業培養模式，利用高校科技成果轉化促進大學生創業，提升大學生創業教育的實效性，提高創業的科技含量，提高科技成果轉化率，促進大學生創業的成功，實現每個大學生的創業夢想。

一、當前我國高校大學生創業教育存在的問題

大學生創業教育是要培養學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，幫助學生做好實現理想的綜合素質準備。然而，很多人認為大學生創業教育只是為了解決就業難的問題，導致創業教育整體上還存在很多問題。

1.高校從事創業教育的師資匱乏

高校從事創業教育的教師不但需要有廣博的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。然而大多數高校專職從事創業教育的教師很少，大部分是由高校輔導員或大學生就業中心的老師兼任，這些教師日常事務性的工作很煩瑣，沒有更多的時間研究創業教育，更不能創新創業教育的知識，在講授過程中不能做到理論與實踐相結合，教育效果不理想[2]。

2.目前高校大學生創業教育開展情況不理想

目前高校缺乏創業教育的系列課程，只是停留在課余時間利用創業講座、創業計劃大賽進行創業教育的初級階段；高校的創業教育只關注有創業想法和項目的學生，而不是全民創業教育，這就打擊了大部分學生的積極性，創業教育也就失去了最終培養學生的目的。

3.大學生參與創業的人數占學生總人數比例不大

大學生自主創業成了高校畢業生就業之外的新興的現象，從中央和地方的政府機關到各地高校都給予了很大的優惠條件[3]。但是我國大學生自主創業起步較晚，大部分學生還是把就業目標定位在國有企業或其他中外合資企業，真正想創業的人還比較少。據中國教育在線—就業頻道顯示，2013年畢業生人數為700萬，而具有創業想法的學生只有14萬。

4.大學生創業項目定位不高

目前高校舉辦的創業計劃大賽中的創業項目創意新穎，技術高新，但是在實際中的應用價值很低，許多大學生在創業初期往往青睞于投資少、風險低、技術含量低的一些傳統行業。而對于一些高新技術和市場不成熟的行業不感興趣，這就導致創業者缺乏社會經驗、管理知識，思想與社會發展脫節。

二、高校科技成果轉化能夠提升大學生創業教育的實效性

開展大學生創業教育，對于提高大學生綜合素質、改變大學生就業結構、增強大學生社會競爭力、改善大學生就業壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學生進行創業教育，而高校科技成果轉化正好能夠發揮其在大學生創業教育的導向作用，有效提升大學生創業教育教育的實效性，這主要表現在以下幾點。

1.高校科技成果轉化可以激發大學生創業熱情

以高校科技成果轉化引導大學生創業，不僅可以提高學生的創業興趣，積極地加入到創業的行列中；還可以使大學生以所學專業為依據解決高校科技成果在使用過程中的各項問題，使科研成果不僅可以再創造，并且可以提升其社會價值，據統計，2010年河北農業大學參加河北省挑戰杯大學生創業計劃競賽，其中19個項目中，依托該校科技成果的項目有11個[4]。真正做到了學以致用，推動了社會發展。

2.高校科技成果轉化能夠提升大學生創業科技含量

高校是科技成果的創造者，身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領域創業有著近水樓臺先得月的優勢，有著較高層次的技術優勢，可更早地了解并掌握科技成果，并可深入地運用。同時，高校擁有雄厚的科研實力和尖端的科技設備，有能力解決大學生利用科技成果轉化創業中遇到的技術問題，并且在創業過程中，科技成果創造者也可能參與其中，從而為科技成果的轉化提供豐富的背景資料和相關知識[5]，提升大學生創業的科技含量，提高創業的成功率。

3.高校科技成果轉化可以降低大學生創業風險

缺乏創業技能、社會資源貧乏、項目選擇、資金不足等都是大學生創業的風險，阻礙著大學生自主創業。高校的科技成果技術成熟，可以直接引導大學生選取成熟的創業項目；同時，科技成果在立項、研發過程中培養了一大部分優秀的科研人員，可以為創業者提供社會資源，其競爭力和發展潛力都非常強大，大大降低了大學生創業所遇到的多種風險。

三、利用高校科技成果轉化提升大學生創業教育實效性的對策

1.加強高校科技成果轉化與大學生創業的對接能力

高校應大力培養既善于管理、適應社會市場需要、又懂技術的綜合性人才，這樣申報的高校科研項目處于科技前沿，科技成果的研發才會和市場信息對稱，避免科研創新脫節。建立科技成果轉化與大學生創業的對接平臺，在科技體制及財務體制上減少制約，為大學生創業提供孵化基金，建立創業孵化園，邀請參與科技成果轉化的專家為有創業想法的大學生定期進行專項指導。吸引有意愿又有能力進行創業的大學生尋求合適的項目，激發他們的創業熱情。

2.構建高校教師創業化知識結構，轉變大學生創業理念

作為一名大學教師，不能將教學任務放在書本和專業知識上，首要其沖是要提高自身的學識能力素質培養，在創業教育的發展中，教師的一言一行都影響著學生，講授創業課程相關的教師必須具備完善的創業知識結構以及豐富的實踐經驗。目前我國高校創業教育現狀不太樂觀，作為創業課程的教師，不僅專業知識要深厚，更重要的是具有創業知識和實踐經驗。所以，高校目前應建設一支教師團隊，專職教師和兼職教師相結合，專業知識和創業心得同時進行，相互彌補，加強校企合作。高校還可以根據自己的條件讓專職教師去從事創業實踐，根據自身的創業過程中所積累的經驗和心得來對大學生進行指導，進而可以提高創業水平。

3.健全高效的激勵機制，加大利用科技成果創業的政策支持

利用高校科技成果轉化引導大學生創業的首要困難是融資。高校可以鼓勵學校師生通過合資、獨資、聯營等多種方式在大學科技園內申請創辦企業和相關研發機構，將學校重大儀器設備以租賃費、使用費等方式入股科技型企業。學校的圖書資料和信息網絡、儀器設備可以向創辦企業的師生全面開放，有償優惠使用[6]。另外，高校可以將科技成果轉化在職稱評定中有所體現，激發高校科技工作者進行科技轉化的積極性，對于貢獻大的科技人員考慮給予一定的股權。

參考文獻：

[1]杜寶善，褚繼善.科技成果鑒定與管理[M].北京：中國農業科技出版社，1999.

[2]尤莉娟.大學生創業教育實效性探究[J].就業與創業，2011（1）：41-42.

[3]馮婭娟.聯合社會力量搭建大學生創新創業項目成果轉化平臺的必要性分析[J].時代教育，2013（11）：105.

[4]岳華，李珊珊.高校科技成果轉化對大學生創業的意義及發展對策[J].河北農業大學學報（農林教育版），2012，14（3）：1-6.

[5]都永.從合肥水泥研究設計院的虛擬制造模式看科研開發和成果轉化[J].安徽科技，2005（11）：12-14.

[6]袁江平.用好“京校十條”北京印包企業將迎“新三大福利”[J].今日印刷，2014（3）：31-32.