愛心融化壁壘

諶文東

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0070-01

任何一位教師在他從事教育教學活動中，都會遇到“頑皮”的孩子。之所以稱他們“頑皮”，是因為這類孩子的言行總是與大多數孩子不協調，他們通常總是不大順從學校的教育，不大遵守班集體的規矩，甚至還會經常鬧出點“事情”來。對于這樣的“頑皮”孩子往往同學們見了討厭，老師見了頭疼。因此，他們也就成了學校的重點監控對象，班里最受班主任“寵愛”的學生。教育是一門科學，對“頑皮”的孩子施與教育需要講究教育藝術，講究教育方式方法。我從多年教育教學中總結出以下幾點經驗：

一、真心誠意去理解

大千世界，蕓蕓眾生。由于受遺傳因素的影響，每個人的天性和素質是不同的，有人是生理上的弱者，像比較“頑皮”的孩子，可謂是心理上的弱者。他們之所以“頑皮”是因為心理控制能力較弱，在沒有外界強制干涉的情況下，他們很難約束自己的行為。因此，如果教師把孩子的這種“頑皮”錯誤地看成品德敗壞，把這些學生當成朽木不去雕琢，或是惡語中傷將他們“一棍子打死”，就是對學生生命的極大不尊重。在尊重的基礎上，在無數次的明理中，再“頑皮”的孩子也會由“弱”變強，最終增強自己的心理控制能力。

例如：在我們班里有一個脾氣和個性很強的男孩，平時總是因為一些小事與同學之間發生摩擦，而且愛發脾氣，惹得同學們都不愿理他，他自己心里也很苦悶。一天，他又和同學發生矛盾，我把他叫到辦公室，和他進行推心置腹的談話，最后他希望我幫助他改掉發脾氣的壞毛病，我凝視了這個孩子很久，認真地對他講：你看這樣好不好，從現在開始，你每和同學發生一次矛盾，回家就在寫字臺上寫一個錯字，記住它會教你怎么辦！一天，我問他怎么樣時，他好像在想什么。我問：你還有什么事嗎？他回答：我什么時候才能學會控制自己的情緒呢？我又告訴他：如果你能堅持一天不發脾氣就把錯字擦掉一個。過了一段時間這個男孩子終于把所有的錯字都擦掉了，后來他把自己的感受告訴了我，我高興地對他說：你做得很好。

二、誠心去相處

教師只有愛學生，才能把學生培養成有高尚情感的人，才能使學生以更大的熱情投入課程學習，實際上跟學生交往也是一種樂趣，他們是那樣的純真可愛。我們跟他們做朋友，關心他們的快樂與悲傷，這樣才能把埋在他們心里的善良、樂觀等情感激發出來。我們一定要知道，情感是互相的，我們只有注重平時對他們的投入，學生才會回報你豐富情感。

我是一名中學教師，初中學生成長中有一個特點：就是特別想讓他人把自己當成一個成年人，殊不知自己的情感和生理都不是特別成熟。那是一個星期五的下午，我來到教室，見一個女同學在哭，我悄悄地走過去，把她的頭摟在自己懷里，她哭出聲來，我撫摸著她，溫和地對她說：“怎么了？有什么事嗎？我能幫你什么忙嗎？”她再也憋不住了，哽咽著說：“爸爸媽媽要離婚了，他們誰也不愿意要我，我雖然大了，但我還是很害怕，今天不想回家了。”我聽完孩子這番話，心里很不是滋味，接著說：“孩子，不管大人發生多大變化，他們都是特別愛孩子的，他們怕影響你的學習，因為你就是他們的希望，天下沒有一個父母不愛自己的孩子，放心吧”。他帶著疑惑的目光看著我，使勁地點點頭，似乎明白了很多，也長大了許多。

三、精心矯正

記得育才中學的校長陶行知先生有一個有名的四塊糖的故事：有一天，他看到一位男同學欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等他來到辦公室，見男孩已在等他。老校長掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖來遞給男生：“這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，你很尊敬我。”男生將信將疑地接過糖。老校長又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”老校長又掏出第三塊糖遞給他。這時男生哭了：“校長我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”這時老校長又拿第四塊糖遞給他說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也結束了。”

記得那是月考剛剛結束，有一個男同學急匆匆地跑進教室，對我說：“老師我這題怎么沒判呀？”我吃驚地看了又看，這題可以看出是剛剛寫上去的，我并沒有特別生氣，把分給他加上了，說：“知識這東西來不了半點虛假，以后要努力呀。”從那以后我就見她上課聽課很認真，下次月考她真的答得很好，第二天，在我的辦公桌上放著一張紙條，上面寫著：老師我發誓我要做一個誠實的人。

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