家園共育理念的內涵剖析與幼兒教育發展

梁麗萍

摘要：“家園共育”是我國社會的熱點話題，它將家庭、家長、孩子、幼兒園與幼師緊密的聯系在了一起，真正做到了信息的共享與優勢的互補。作為我國幼兒啟蒙教育的一大創新，它為幼兒教育提供了諸如幼兒制度化管理、家訪、家長入園活動等一系列有意義的舉措，將幼兒的家庭及園內教育資源全面的整合起來，形成了一股教育合力，讓社會與民眾對幼兒園教育有了新的理解與看法。但在實際操作中，還必須克服家園雙向互動不足、信息分享不透明、家長與幼師彼此之間信任關系缺乏、溝通不暢等問題。

關鍵詞：家園共育 幼兒教育 理念 途徑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0016-02

良好的幼兒教育發展直接影響兒童未來健康人格的形成，所以作為幼兒成長過程中兩種不可替代的教育資源——家庭教育與幼兒園教育則成為了影響幼兒未來成長的關鍵。但前提條件是這兩大資源對幼兒的影響必須同方向同步調，只有這樣才能達到事半功倍的教育效果。我國著名兒童教育家，被譽為“中國幼教之父”的陳鶴琴早在建國初期就指出“幼兒教育是幼兒園與家庭的共同責任。”這句話也指出了如今“家園共育”的核心關鍵。2002年，家園共育的教育理念正式在全國開始了實施和推廣。

一、家園共育的內涵

家園共育是指家庭與幼兒園雙方共同承擔幼兒的教育工作，這種工作需要幼師與家長之間的不斷溝通和分工配合，從而達到最良好的育兒效果和價值。從90年代末我國大力推行全面素質教育到家庭與學校教育理念的聯通，家園共育就是這種教育改革大背景下的跨區域、劃時代的教育實踐活動。它不但有效的將家庭與幼兒園的兩方信息進行了相互銜接，還盡可能的讓孩子在幼兒園也能感受到與家庭給予的同樣的親切與溫暖。也只有這樣，孩子才能愿意在幼兒園這個社會中接受各種規則和知識技能，學會與人溝通，為人處事，為未來成為具備良好素質的公民打下基礎，這也是家園共育的核心內涵。

二、家園共育的心理本質描述

從本質來看，家園共育是一種試圖改善人類心理的教育方式，即“移情”與“從眾”。這是兩種很重要的情感概念。

從心理學角度講，移情代表了一種替代性的情緒反應，當人的情緒狀態在真實或想象中相一致的時候，那么這種情感體驗就是移情。俗話說就叫做感染力，在家園共育過程中，移情的教育方式就是賦予家長以教師感，這樣家長就會覺得自己被賦予了配合幼師教育孩子的職責。反之，這種情感也能逆向感染給幼師，讓他們像視如己出一樣對待每個家庭的幼兒。

“從眾”即入鄉隨俗。人們經常會因為受到外界群體行為的影響而使自己的判斷、認知、喜好被潛移默化的改變，進而表現出與公眾輿論一樣的行為。在家園共育活動中，幼師通過自己的親和力、教學能力與人格來建立一種教師權威感，就有可能使家長愿意信任幼師并與其進行配合和溝通，共同教育孩子。所以無論是移情還是從眾，都是家長與幼師建立彼此信任的過程，這也是家園共育的基礎。

三、家園共育實施的途徑

家園共育作為一種新穎的幼兒教育模式，它的價值核心就是“圍繞改進家庭教育質量而進行普及的正規幼兒園教育實踐活動。”本文認為家園共育若想取得成效，具體要做到以下幾步。

（一）有制度性的園長接待活動

園長作為幼兒園的最高領導者一定要做到善于與家長溝通交流并掌握園內幼兒的重要動態。目前一些幼兒園已經開展了每周五一次的“園長接待日”活動。在這段時間里，園長會與家長進行溝通，解決幼兒本周以來可能出現的問題與教育困惑。此時的交流是相互的，家長可以向園長詢問幼兒在一周內的表現，園長也能借此機會詢問幼兒的基本狀況，這種雙向交流有利于幼兒園的可持續性發展。

（二）規律性的幼師家訪

除園長接待日這樣公開了解園內幼兒大致情況的活動之外，各班級幼師還應該積極的進行家訪活動，并將其日常化，這是家園共育中幼師的基本職責。細致來說，每個幼師都應該準備一個筆記本，將班級內每個幼兒在園內的基本信息例如吃飯情況、睡覺情況、大小便次數、學習內容、平時表現等等都記錄下來，在家訪活動中就此與家長進行溝通，通過與家長的交談解決問題的同時，也讓家長切身感受到幼師親切溫暖的工作態度與園內豐富的教學內容。

（三）例行性家長入園日

很早前兒童教育學界就提出了“幼兒園應當向家長開放”的觀點。事實的確如此，為了發揮家長在幼兒學前教育中獨有的家庭教育優勢，向家長開放幼兒園活動是家園共育的重要內容。同時，家長入園活動也從一定程度緩解了家長與幼兒的分離焦慮，使幼兒在園內就真正感受到了家庭與幼兒園的雙重同步教育。在例行性的家長入園日中，園內會展開一些家長科學育兒的講座，幫助家長普及家庭教育知識，如何教育幼兒健康成長等等。

家園共育的提出與實施是我國兒童教育的一大進步，它廢棄了以往幼兒園為主導、教師為中心的教育理論，將家長引入到整體教育概念中來，提高、監督并開始重視起家庭教育對幼兒成長的重要性，這是家園共育發展前進中最為實質性的一步。幼兒在幼兒園內所受到的學前教育，應該是家庭教育的一種延伸，這也是家庭與幼兒園在家園共育這種教育體制下共同努力的目標之一。

責任編輯 李翔