如何教中專生鑒賞古詩詞

付強

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0015-01

中專課本中的古詩詞是浩瀚的文學海洋的點滴，是中華文化的沉沉載體，它們如同一條源遠流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代優秀人才。古詩文閱讀在學生繼承傳統文化，形成文化積累方面起著重要作用。

一、激發興趣，主動探究

古代詩詞離我們的現實生活已經很遠，我們無法身臨其境地去感受詩人的意境，但這不代表我們無法去了解，領會他們的思想。興趣就是打開這道門的鑰匙。興趣是學生學習最好的老師。學生只有對古詩詞感興趣了，才會愿意去接觸它、了解它，才會去主動地學習研究。

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”要鼓勵學生學而思，思而疑，在閱讀時劃出對詩文不理解的地方并提出疑問來，再通過獨立探究形成初步結論，最后讓學習協作小組討論、篩選，把難以回答的問題歸納整理后，通過小組或班級交流、評議。從重點字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學生在“自助、互動”中訓練，在交流中質疑研討，并在討論的基礎上做出結論。真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺。教師只起“適時點撥，相機引導”的作用。讓學生在教師幫助下主動思考，主動探索，主動發現，最后互相補充，集思廣益，得出較為全面、科學的認識。這種協作學習方式無疑能促進學生對知識的重構。

二、品讀欣賞，探究內涵

古詩詞教學要注重感悟、積累、運用，提高欣賞品位和審美情趣。在中專古詩詞課堂教學中，如何使學生自讀自悟、欣賞品味，領略古詩詞的無窮魅力，提高語文素養？那就是讓學生學會自我賞析，在自主學習中享“漁”而得“魚”。在語言品味中探究古詩詞的表現力，如“僧敲月下門”中的“敲”。“春風又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道。在語言品味中探究古詩詞的表現手法及古詩詞的詩眼。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準確地傳遞主旨的字句。讀透詩眼，能容易地把握詩的中心內容和領會詩人的情感。只有對古詩詞的語言深入品讀，才能讓學生走進古詩詞。讓學生走進經典，與大師對話，感受他們的學識、睿智、氣度。開拓視野，開闊胸襟，提升自我。

三、教會方法，學以致用

要真正地培養學生欣賞古詩詞的能力，關鍵在于讓學生學會欣賞古詩詞的方法。這就要求教師在平時的教學中應當善于總結經驗，積累適合學生學習的欣賞方法，幫助學生消除對古詩詞的恐懼心理，輕松地應對古詩詞的欣賞，達到真正會欣賞古詩詞，感受到古詩詞的詩意美。常用的古詩詞欣賞方法有類比法、圖文結合法等。

四、發揮想象，探究情境

中國古典詩詞育簡意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪。非想象不能探究其意境、意趣。“春風又綠江南岸…‘云破月來花弄影”，一字風流，意境全出。老師啟發學生通過想象、探究再現出春江碧透、柳綠桃紅、月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，探究領會詩句深邃的意境，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史歌興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些更需要也更能夠培養學生的想象能力。語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩詞藝苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。

五、遷移拓展，提升感悟

“詩言志”是歷代詩人的共識。“志”不僅反映在詩人的言談中，更體現在他們的詩作里。任何一首詩歌，或對某事物表示一種態度，或抒發一種情感，或揭示某種哲理……無不表現為人之“志”。教學古詩，就要讓學生從學習過程中深刻體會詩的本質所在。從這點出發，學習古詩詞注重“遷移拓展悟詩質”，拓展學生學習古詩的空間，讓學生多一點吸收，深一層理解。激發學生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵學生真正參與到對話的進程中來，一起探索，一起發現，一起分享，讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中邀游，那么“這些融合在古詩詞中的智慧、風骨、操守、人生態度將內化為學生人生信念的永恒資源”。

六、領悟內涵，形成體驗

在詩歌教學既要引領學生去感受詩的形式美，品味詩的語言美，獲得審美愉悅，也要引導學生根據自身體驗，調動全身每一個情感細胞去領悟智化的詩歌情感，從而形成自己對社會、人生的思考，實現由感而悟，合感而悟的過程。

責任編輯 李翔