合理利用信息技術提高小學英語教學效率

董春麗

【摘 要】隨著信息技術的高速發展，越來越多的現代信息技術應用于小學英語教學中，筆者作為一名一線小學英語教師，通過幾年的研究實踐已有所領會，合理利用信息技術在小學英語教學中的確能給現代的課堂教學注入新的生機和活力，圖畫、動畫、聲音并茂，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力，提高小學英語教學效率。

【關鍵詞】信息技術；提高；小學英語教學效率

課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實踐，在課改的進程中，計算機信息技術的發展可謂—日千里，著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”，而以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了前所未有的契機。

一、信息技術創設情境，激發學生英語學習興趣

小學階段，學生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們比較擅長于形象思維，往往以自身的興趣出發以無意注意為主參與活動。外國學者在研究可靠學習發生的條件時指出：學生只能學到那些他們有興趣和學習傾向的東西，在缺乏適當的環境、背景和鋪墊的時候，學習不能發生。所以傳統課堂上的“黑板+粉筆+卡片掛圖”的形式就顯得枯燥而單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃，幾年的實踐發現這個年齡段的孩子們更喜歡接觸繪本、卡通、童話和卡通方面的電影電視，這種立體與動感畫面更能吸引他們的注意力，這就產生了直接興趣。而興趣一旦被激發起來，學生的學習效果也會因之而顯著提高。所以在教學中教師應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣需要，教學中我多運用多媒體技術創設出圖文并茂聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上固化的內容以形象的形式表現出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容。為學生營造生動活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快地進入角色產生情感體驗，從而使學生在新奇的狀態下積極參與活動，激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的記憶能力和理解能力。

二、培養學生利用網絡獲取知識的能力，啟發學生的英語思維

任何時代的人們都會有自己的文化生活方式，對于當今的孩子來說，從他們呱呱墜地開始，眼睛看到的，耳朵聽到的都是海量的信息，他們是信息時代的原住民，我們根本不用擔心他們信息過載，因為他們天然對信息泛濫具有免疫力，在信息處理方面，他們如同升級的電腦―樣，天生就比我們的版本先進，而強大的互聯網絡是學生獲取知識和存儲知識的有效手段和途徑，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激。心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創造良好的學習情趣，從而提高學習效率。例如，在教學《Animals》一課中，讓學生分小組從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，在小組中培養孩子們的獲取知識的能力和協作能力，孩子們四人一組，時而觀察選擇，時而思索，時而動手操作，時而自由交流，儼然一個個創新的設計師，由此看來，豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，真正做到了自主學習，體現了小組的協作學習的作用。這樣課后我把孩子們的作品制作成了網頁型課件，整個班級的學生在家或在校都可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺，而作為教師，在這些鮮明生動、活潑可愛的動物畫面中，再來教授學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，這樣在“看看、說說、演演”中，學生很快掌握了上述單詞和相關句型，提高了運用事物表象進行分析、概括和聯想的能力，這種高信息量、高效率的教學方法讓學生在教師的引導下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養學生的創新能力起到不可磨滅的作用，所以在信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，引導學生們學會利用網絡獲取知識，為學生提供自主學習的機會，從而更好的啟發孩子們的英語思維。

三、利用信息化輔助掌握學生學習信息，提高英語課教學效率

隨著新課程改革的不斷深入和我們的不斷堅持，信息化課堂教學的實踐和研究取得了一定的成效，但課外學習的研究卻相對落后，作業問題主要表現為重負擔、低效率，就小學英語而言，教師們布置的作業多為聽錄音跟讀課文、完成配套練習、抄寫單詞和句子、背誦課文等缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性的作業，所以，根據小學生的身心特點，對小學英語作業應分類設計、布置、評價、展示、家校結合等環節重新進行定位和實踐。課后作業的布置采用“一起作業網”平臺使得學生作業的方式多元化，不再是反復抄寫，讓學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地記住了單詞，讓學生在做作業時忘了是在完成一門學科的作業，而是在做一件有意義的事，讓學生快快樂樂完成作業的同時，不斷體味創新帶來的樂趣和成功給予的喜悅，使其創造出的潛能得到最大限度的挖掘。

另外由于應試教育的影響，學生為了高考時得高分，不會運用所學的知識來解決實際問題，主要還是把精力放在書本知識的掌握上，學生靠死記硬背記住了一些單詞和詞組，卻在寫作中不會將它們組織成一句完整的句子或者表述一段完整的故事，結果就導致高分低能的現象嚴重。

四、合作學習理念的意義

1.合作學習開拓了高中英語教學領域的教學互動理論

合作學習理論包含了生態理論和互動理論，英語教師和學生都在思想情感和心靈的融合中奠定了健康和諧的課堂氛圍，合作學習能有效地提高學生學習英語的熱情，對學生適應能力以及社交能力都大有益處。在課堂教學中學生情緒放松，思維敏捷，互動學習中沒有了心理障礙，創造力被最大程度地開發。因此說英語教學是很多因素結合在一起的互動，合作學習能充分挖掘學生潛能，推動高中英語寫作進程。

2.合作學習建立了小學英語教學中師生角色的科學定位

合作學習注重多邊互動，將原來傳統教學中教師在課堂中占主導的形式有所改變，教師只起帶頭作用，把時間留給學生，巧妙運用學生之間的互動，讓他們相互交流和提高，最大程度地尊重學生的主體地位。如批改作業，教師在每個小組里隨機抽取幾本批改，然后將其他作業交給學生互相批改和討論，有問題教師再給講解。這樣不僅降低了教師的工作強度，也使學生更多地參與到合作學習中來，學生的求知欲大大增強，使英語教學產生良性循環達到良好的教學效果；合作學習給學生提供一個安全的寫作氛圍，他們可以通過小組成員相互討論，集思廣益，讓學生感受到寫作的快樂，也不會因錯誤或寫不好而產生恐懼感，學生在進步的喜悅中提高了寫作能力。由于學生學習英語的興趣提高，逐漸形成自覺學習英語的習慣，在學習中體會到成功的快樂。

綜上，信息技術與學科的整合給小學英語教學帶來了巨大的變革，在教學中我們要不斷合理地利用和開發小學英語課程資源，拓展小學生學習和運用英語的渠道以符合教學和學習需求的方式，高效益的應用信息技術，不斷優化教學和學習，以此促進學生全面發展，筆者也將在這條道路上不斷探索和反思，以求更好的服務于學生和社會。