淺談如何提高學生的寫作能力

魏孔峰

中學語文教學，作文教學是重中之重，人物形象描寫是一個重要方面。如何提高作文寫作水平？首先要學好范文。通過分析，借鑒寫作方法，學人之長，補己之短，是提高作文寫作水平的有效途徑。

《水滸傳》是我國古典英雄傳奇小說的杰作，是我國燦爛文化中的瑰寶。它成功的塑造了李逵、魯智深、林沖和武松等一大批個性鮮明、光彩奪目、真實鮮活的英雄形象，同時也塑造了宋江等人一心想招安的投降派的嘴臉，給人們留下了深刻的印象。作者把這些人物放在特定的歷史條件下，通過不同的身份、復雜的經歷、曲折的遭遇、生動的描寫，使他們既有鮮明的共性，又突出了獨特的個性。一百單八將，性格無一雷同。

李逵：黝黑的臉膛，絡腮胡須，忠厚老實，生性耿直，粗魯莽撞，嫉惡如仇，是兩把大板斧，力大無窮，赤膊上陣，英勇無比，有強烈的革命要求和徹底的革命精神，簡直是一股掃蕩封建黑勢力的“旋風”，人稱“黑旋風”。為想讓宋江做山寨之主，取史文恭的人頭，他獨自一人打曾頭市，膽量驚人，對宋江忠心不二。李逵審案，表現了他粗中有細、為民伸冤、明斷官司的優良品質。但當有人告宋江強搶民女，即可大怒，不徇私情，與宋江勢不兩立，砍倒梁山“替天行道”杏黃大旗旗桿，找宋江算賬，揪宋江當堂對質，而后知是一場誤會才罷休，把李逵的形象塑造得活靈活現。

魯智深：膀大腰粗，胖大和尚，貌似鐘馗。提下出身，后因打抱不平，嫉惡如仇，為救金老漢父女，三拳打死鎮關西鄭屠，被迫削發為僧，使一根禪杖，武藝高強，力大無窮。倒拔垂楊柳，神力過人。大鬧野豬林，為救好友林沖兩肋插刀，情義深重，至情至誠。是一個不畏強權、具有反抗精神和俠肝義膽的英雄形象。

林沖：原為東京八十萬禁軍教頭，本性耿直，武藝超群，忠正善良。后受奸臣高俅父子及其爪牙陸謙陷害，差點丟了性命。書中通過生動描寫，刻畫了一個委曲求全、忠心報國、心存僥幸，直至理想破滅、走上反叛道路的英雄形象。

武松：武二郎武松，秉性耿直，英武過人，有情有義，有徹底的反抗精神。書中通過景陽岡打虎，為民除害；獅子樓斗殺西門慶為兄報仇；快活林醉打蔣門神；大鬧飛云浦；血濺鴛鴦樓；梁山泊英勇殺敵等故事的描寫，淋漓盡致地刻畫了武松的高貴品質和英雄氣概，使人感嘆不已。特別是為兄報仇一節的描寫，更是感人至深。

通過以上分析，我們不難看出對人物形象的塑造，不能說空話，而要抓住人物的外貌特征和性格特征，通過特定的時間、地點、事件、情景、發展變化的過程描寫，來刻畫人物思想品格和形象，使讀者品出味道，回味無窮，聽其聲，知其人，觀其行，見真情。而在作文教學中，相當一部人學生“談文色變”，苦思冥想，無話可說，寫不下去。造成這種現象的原因是多方面的，而最主要的是教師在作文教學中沒有運用行之有效的方法去啟發、培養學生的創新思維、開拓學生的寫作思路，沒有發現他們的寫作熱情。學生一提起寫作文變產生畏懼心理，大多數學生就頭痛。害怕寫作文，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏懼情緒呢？我認為一個學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導學生多閱讀，激發寫作興趣

平時多瀏覽報刊雜志，多看一些美文精品，也可讀一些中外名著，從中吸取精華。在生活中多觀察人們的神態相貌、行動表現，積累生活素材。到寫作文時，才可信手拈來，聯想創作，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就不會無物可寫了。因此，要提高學生的寫作興趣和寫作水平，首先讓學生多閱讀。讓學生閱讀課本中優美的文章和片段，這是提高寫作很好的材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時就有話可說，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生閱讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的課外讀物，報刊雜志，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。另外，堅持每天寫日記、寫片段，有話可長，無話可短，不拘一格。對課文內容可擴寫、聯想；對精品文章模仿而不抄襲；把生活中有意義的事記下來，把有用的東西抄下來。這樣天長日久，日積月累，就會使自己的頭腦豐富，功底深厚。

三、自己評改，提高能力

文章不厭改，好的文章是改出來的。斟酌詞語，巧妙構思，發散思維，富于想象，善于創新，才能使立意鮮明、文理通順、語句精煉、結構嚴謹、人物形象突出、言簡意賅。將可有可無的話刪去，切忌堆砌華麗的詞語，不嘩眾取寵、喧賓奪主，才能發揚好的文風，寫出好的作品來。所以，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。在作文教學中盡量為學生創設感受成功的條件，讓他們體驗到成功的歡愉。在具體做法上：第一，評獎優秀作文。選擇學生的優秀作文，先讓他在課堂上朗讀，然后再說出是如何構思作文的，從那篇文章得到啟發，從而增強了學生自我表現的機會。評獎時多用贊美之詞，使學生感到自己的習作得到老師的肯定，增強自信心。第二，推薦發表也是一種有效方法。將好的作文向《作文周刊》、《青少年文匯》、《少年文摘報》等推薦，一旦發表學生就會感到成功的喜悅，尋找到自身價值認可，“天生我材必有用”。作文教學中，要培養學生的創新能力，使他們不斷探索，不斷創新，不滿足現狀，對自己提出更高的要求，這樣作文才有生命力，只要堅持下去，就會寫出好的作品來。

總之，要提高學生的寫作能力，就讓學生多讀書，并在教學中經常講解讀書的重要意義，教給學生讀書的方法，開展多種形式的讀書活動。選擇適合學生閱讀的書籍，并注重閱讀興趣和習慣的培養，多積累，寫作能力就會提高。