淺談?dòng)變赫Z言教育

張晶

【摘 要】幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。人的諸多素質(zhì)中，人際交往能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力、和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確理解和使用語言，也就難以生存，所以幼兒語言教育是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言訓(xùn)練；意義；途徑

一、幼兒語言教育的意義

（1）語言在幼兒認(rèn)識(shí)和思維過程中發(fā)揮重要作用。語言是人類特有的用來表達(dá)情感、思想交流的工具，是思維的直接實(shí)現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。語言能力的發(fā)展是人類最重要的能力之一，它也是人區(qū)別于動(dòng)物主要因素之一。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。可見，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是十分重要和必要的。

（2）語言教育對幼兒發(fā)展其重要作用。促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。家長或教師對幼兒進(jìn)行語言教育，隨著語言的不斷豐富，言語交往能力的不斷提高，幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣也越來越大。一旦產(chǎn)生興趣，幼兒就可能主動(dòng)要求學(xué)習(xí)更多的語言符號(hào)，嘗試更新的言語技巧。這種興趣可能影響到他們?nèi)雽W(xué)乃至成年后學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣。

促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。一個(gè)人如果喪失了某種語言能力（如：不能聽說的聾啞兒），則必然要用其他代償能力做補(bǔ)償（如：聾啞兒用手語與外界交流），從而保證他具有相應(yīng)的社會(huì)交往能力，能在人類社會(huì)中正常生活。通常，語言狀況發(fā)展比較好的孩子，在與人交往中，往往也比較善于通過協(xié)商、說服等比較“文明”的方式與同伴交往，提出請求或化解雙方的矛盾。這些孩子比較容易受到同伴的接納和喜歡。相反，一些言語能力發(fā)展不太好的幼兒，在社會(huì)交往中有的因不知如何發(fā)表自己的意見而退縮，有的甚至患有“自閉癥”，有的則通過動(dòng)作，尤其是“武力”方式表達(dá)自己的情感和態(tài)度，試圖強(qiáng)迫同伴接受自己的意見。后兩類孩子往往比較難以受到同伴的接納，常處于被排斥和被忽視的地位.很難建立起良好的人際關(guān)系。

二、幼兒語言教育的途徑和方法

（1）努力提高幼兒教師自身語言能力素質(zhì)。教師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語匯貧乏.語言情境性成份多。這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教學(xué)中做到堅(jiān)持使用普通話，詞匯搭配上準(zhǔn)確無誤，語句表達(dá)上通暢流利，表達(dá)上教師盡量少用“成人的話”做到淺顯直接，多具體少抽象，句式要簡短明了，更便于幼兒理解和接受，適當(dāng)情況下運(yùn)用體態(tài)語言，體態(tài)語言的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）幼兒語言教育的引導(dǎo)策略。當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正，而是在鼓勵(lì)的前提下，讓幼兒模仿同伴和老師的發(fā)音，從而改正幼兒的表達(dá)欠佳，及時(shí)糾正時(shí)，不要過于較勁，否則會(huì)挫傷幼兒的自信心，降低語言學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)誘餌答錯(cuò)問題時(shí)對此教師不能一概而論，或是加以嚴(yán)厲批評(píng)，可以采用引導(dǎo)、重復(fù)、安慰或轉(zhuǎn)移問題等方法。當(dāng)幼兒傾聽不專注時(shí)我們應(yīng)視不同的情況區(qū)別對待，允許個(gè)別幼兒有些“自由化”的行為。對表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，有些幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，是由于其語言發(fā)展水平略高些，我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。此外，教師表揚(yáng)的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，以便于鼓勵(lì)幼兒向更高的語言水平發(fā)展。對不肯說話的幼兒，我們更多的是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進(jìn)行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。

（3）幼兒行為能力的培養(yǎng)。傾聽能力的培養(yǎng)。在日常生活中我們常遇到這種現(xiàn)象，教師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在下面玩東西，有的交頭接耳；老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問；更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒有說完，有的幼兒就插進(jìn)話來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……在家，家長和孩子講話不注意聽，玩著自己的玩具或看著自己喜歡的電視；時(shí)而，家長喊孩子的名字，愛理不理的，沒有回應(yīng)……想一想，這些孩子在聽成人說話嗎？其實(shí)，這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣幼兒的語言學(xué)，傾聽是必不可少的，只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。傾聽行為能力的培養(yǎng)的重要性就要求教師應(yīng)在平時(shí)的談話、討論活動(dòng)中，以身作則，示范正確的聽說方法，使幼兒在教育氛圍中建立初步的聽說意識(shí)。還要注意教正幼兒的一些不良言行習(xí)慣。而一旦幼兒在聽說的表現(xiàn)、習(xí)慣上有了哪怕只是一點(diǎn)的進(jìn)步，教師應(yīng)注意及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

表述行為的培養(yǎng)。表述是以一定的語言形式、語言內(nèi)容以及語言運(yùn)用方法表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有愿意向別人表達(dá)自己的意愿，并具備表述能力的人，才能真正地進(jìn)行言語的交際。因而，對幼兒表述行為的培養(yǎng)就成為幼兒園語言教育目標(biāo)的重要組成部分。

欣賞文學(xué)作品的行為。文學(xué)作品既向幼兒展示了成熟的語言，又可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒關(guān)于傾聽的技能；在理解文學(xué)作品時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性語言表達(dá)自己對作品的理解；欣賞的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。因此，培養(yǎng)幼兒較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，就成為幼兒園語言教育的目標(biāo)之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。各城鄉(xiāng)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)”。兒童文學(xué)就是對幼兒一生的發(fā)展起到巨大作用的重要形式，對兒童文學(xué)作品的興趣將會(huì)影響幼兒對字、文學(xué)的興趣、對語言文字的整體感知及語言結(jié)構(gòu)的敏感性，而這些語言能力則對幼兒的大腦早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。盡管在幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。早期閱讀行為的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí)，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童話故事，讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律以及提高幼兒認(rèn)知能力等。

三、幼兒語言教育成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園語言教育成效標(biāo)準(zhǔn)主要包括：幼兒能否有較敏感的聽力和口語理解力以及良好的傾聽習(xí)慣；幼兒是否口齒清楚、連貫地對話和獨(dú)白，以及能否形成大方自然說話語態(tài)；幼兒能否在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地應(yīng)用所系的語言；幼兒是否認(rèn)識(shí)一定量的漢字并對文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣；幼兒是否具備握筆和控制筆畫前的書寫能力；幼兒是否全面學(xué)習(xí)和欣賞到了各類兒童文學(xué)作品，并形成對文學(xué)作品的興趣；幼兒是否能復(fù)述一定量的兒歌、故事、詩詞、謎語等；幼兒是否形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀姿勢等等。