醫學生職業道德教育的培養

吳昊　顏景霞　張秀梅

【摘 要】在構建和諧的醫患關系理論中，樹立正確的醫學觀念始終是其中一項重要的內容為人們所探討。我校作為一所專業性較強的醫學專科學校，承擔著培養和提高醫學生職業道德素質的重任。在新的醫學發展形勢下，我校只有在不斷研究和完善醫學生職業道德培養途徑的基礎上，借鑒國外醫學生道德培養方法的理論，將醫學職業道德教育與臨床醫療實踐有效的結合，才能為提高醫學生的職業道德素質提供有效的幫助，為構建和諧的醫患關系奠定良好的基礎。

【關鍵詞】醫學生；職業道德教育；醫療實踐；途徑

醫學教育是一項集理論、專業、實踐為一身的特殊性技能性教育。在理論層面，醫學具有著科學性特點，能夠經得起臨床實踐的考驗；在社會層面，醫學又具有著人文性特點，俗話說：“醫乃仁術”，正是體現于此。醫學教育的特殊性就在于，教師在傳授醫學專業知識的同時，要將“仁”與“德”等醫學職業道德貫穿于醫學教育的始終，只有這樣才有可能培養出全方位的醫學人才。每一所高職高專院校畢業的學生最終都是要直接走上社會崗位、從事各種職業的。學生們在校期間樹立的職業道德觀念會很大程度上影響著個人的發展方向以及從業人員隊伍的整體職業道德水平。由此可見，深化醫學人文教育改革，拓寬醫學生的職業道德教育途徑對于我校的人才培養來說有著十分重要的意義。

一、醫學職業道德教育模式現狀

在西方，20世紀80年代以后，很多國家相繼在醫學人文教育方面展開了強有力的教育教學改革。在校開設的人文課程也都具有著實用性特點，切實的將醫學教育和人文教育有機的結合起來。比如德國的慕尼黑大學，年輕人要想成為慕尼黑醫學院校的學生，首先必須要花半年時間學習為病人擦身、剪發等生活護理工作，在與患者近距離的接觸的過程中，使他們能夠切實的體會到病人的感受，進而明白如何去尊重他人的生命，以及作為醫護人員應有的職業態度。

在我國，繼《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》出臺后，國務院頒布的《公民道德建設實施綱要》直接把職業道德作為公民道德建設的重要內容，對各職業的工作人員設立了規范性要求。全國各醫學院校也在結合自身發展特點和社會發展需要的基礎上，相繼把培養醫學生的職業道德作為主要的工作內容。比如我校在長期積累辦學經驗的基礎上，總結出了“（技能+特長）*態度”的人才培養模式。其中“態度”的培養就是對醫學生職業道德培養所做出的詮釋。為保障醫學職業道德教育的順利開展，各個院校開設了人文課程，組織開展各種課外活動，但醫學生職業道德教育效果并不理想，很多學生對自己的職業認識仍不十分清楚；在社會大環境的影響下，一些學生們的職業道德觀念發生了不同程度的變化，并朝向負面的趨勢發展。“醫德為本”的傳統觀念受到沖擊。為此，完善和改進醫學職業道德教育途徑，提高職業道德教育的實效性，便成為當前醫學教育研究的重要課題。

二、醫學職業道德教育培養的重要性

（一）醫學職業道德教育培養是當代醫學的發展要求

新的醫學模式——“生物-心理-社會”醫學模式的產生，使醫療服務的主要內容逐步轉向了以病人為中心方面中來。較之于過去的醫學模式，新的醫學模式對醫院和醫護工作人員的職業道德提出了新的要求，不僅強調病人的利益，而且強調對人性的尊重。這些都在不同層面強化了從醫者職業道德觀念。

（二）醫學職業道德教育培養是社會發展的要求

在醫學發展的過程中，由于受到市場經濟的影響，醫患之間一度出現信任危機，在醫療領域出現各種各樣的糾紛和矛盾。這無疑對醫學職業道德教育提出了更高的要求。在醫學院校，學生們不僅要學習醫學專業知識和技術，還要樹立良好的職業觀念。由此可見，醫學職業道德教育必須從醫學生入手，才有可能為構建和諧的醫患關系，提供優質的醫療服務奠定良好的基礎。

三、醫學生職業道德教育培養的途徑

（一）重視思想道德理論教育，強化學生醫學道德意識

全面實現醫學生職業道德素質的提高，對于醫學院校來說，首先要完成的任務就是改進和完善教學模式，充分發揮醫學人文課程如醫學倫理學、思想政治教育等學科在醫學職業道德教育培養中的重要作用。在保持傳統教學模式的基礎上，借鑒國外醫學人文教育理念，突出醫學職業道德教育的實用性特點，將人文課程整合到醫療實踐中去，將醫學理論知識、技能教學與職業道德教育相融合，采用靈活的教學方法如課堂討論、角色扮演、案例分析等，使學生能夠全面、系統地掌握醫學職業道德的基本內容，進而強化學生的醫學道德責任和道德意識。

（二）職業道德教育應當貫穿于醫學生培養的全過程

醫德教育是一個系統工程，不僅需要進行課堂理論教學，發揮老師言傳身教的作用，啟發和引導學生主動去熱愛醫學、熱愛生命，堅定醫學職業道德信念，還需要參與醫療實踐活動，確保醫德的形成，保證能夠收獲實際的效果。比如在學習理論知識階段，學生們可以通過案例的討論、理論教學的方式加深自己對醫學，對生命的認識；在臨床實習階段，醫學生們可以在與病人進行面對面的交流和接觸的過程中，主動的學會為病人著想，學會尊重和愛護病人，在實踐中體會職業的平凡和偉大。可見，醫學職業道德教育應當做到循序漸進，結合學生學習的不同階段、不同特點，采取不同的教育方式。另外，醫學院校還應當不斷完善醫學生的職業道德評價體系，建立一套科學合理的管理機制[3]，對醫學生的精神收獲進行有效的考核，進而提高醫學生對具體問題的應對能力和處理能力。

（三）樹立優秀醫者榜樣，端正職業道德觀念

高尚醫德的形成既需要教育，也需要榜樣力量的。優秀醫護人員的醫德事跡應當給予發揚和傳播。為學生樹立榜樣，使學生耳濡目染，有助于培養學生“救死扶傷、愛崗敬業”的良好道德品質，樹立符合社會進步的新的職業道德觀念。其次，在進行職業道德教育時，教師應當結合醫學科學和醫學事業的發展需要增添新的內容，及時掌握學生觀念發展方向。再次，避免學生在接受實踐考驗時受到社會負面因素的影響，加強對醫學生的法律意識、心理、社會等方面進行教育，促使其自覺維護職業道德的嚴肅性，樹立正確的職業道德觀念。

（四）創造有利于學生職業道德教育的良好校園文化環境

建立健康文明的校園文化環境，增加豐富多彩的校園文化活動，提高學生文化品味，排除消極、利己思想的滲透和影響，培養醫學生和諧人格與道德人格。充分利用網絡媒介，多為學生們創造心靈溝通的平臺。建立“醫學生醫德醫風教育網”，用文字、圖片和多媒體的形式展現當代醫德醫風現狀、醫患關系、中國醫療體制改革、中國醫療衛生狀況及醫學最新進展等多方面內容。針對個別問題開展網上咨詢、輔導和討論，加強學生對職業道德的進一步認識。

參考文獻：

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