思想品德課教學帶來的感悟

劉凱

“這個知識點很容易理解的”，我說道，大部分學生都表示會了，我也顯得洋洋得意。突然有一個很低的聲音傳來，“我還是沒有聽懂，能再講一遍嗎”，一個小女孩幾乎用乞求目光看著我。我頓時愣住了，因為這非常出乎我意料。我愣了大約一分鐘，接著又把原有的知識點講了一遍，那個小女孩很開心的笑了，下課后，她對我說，沒想到我會再講一遍，以后一定要好好學習思想品德課。課堂上的小插曲讓我陷入深深的思考之中，我們千篇一律的教學方式肯定是出了問題。要想做一個深受學生喜歡與尊重的老師，我體會必須做到以下幾點：其一是尊重學生，誠心以待。我始終堅信“親其師，信其道”的古訓，堅持認為面對一個新學生要傳授知識，首先要溝通心靈，要做到與學生亦師亦友。師生應該始終保持著平等、和諧、民主的關系。平等民主的交流與溝通，既可以消除學生的緊張感，又有利于學生身心的健康發(fā)展及知識的學習與積累，促進教學相長。教師切忌居高臨下粗暴對之。正是因為相信我，所以愿意與我積極的交流與溝通，也相信我與他們溝通的內容，才更加愿意從我這里學習思想品德。他們的思想覺悟與學習成績也不斷提高。師生關系也非常融洽，相得益彰，其樂融融。

目前初中生，生理、心理、品德性格等還不成熟，在平常授課時，很容易發(fā)現(xiàn)他們思想的變化及情緒的波動，他們也容易采取極端方式來處理一些問題。只有及時處理好引起他們思想情緒波動的問題，才能讓學生全身心集中在老師所教授的知識上，才能跨越年齡的溝壑，拉近師生的距離，與學生做好交流溝通，引導學生心靈向著正確的方向努力，才能排除學生青春期的困惑，因此，有時候能讓學生安心學習的心靈交流似乎比知識的學習顯得更加重要。

第二點就是教學的及時反思。教育也需要反思或者說是深思。我思故我在。教育是因為思考才永葆其鮮活生命力的。充滿激情的實踐與深入冷靜的思考成為教育的雙重協(xié)奏。作為一名教師，有可能教授的知識會變化不大，但教學絕不是簡單的重復，他是師生共同成長的生命歷程，是師生共同進步的階梯。教學過程是一個不斷的思考，不斷改變思考自己的教學思路，教授方法，不斷處理新問題的過程。所以我們要針對不同的學生不斷的思考教授內容、教授方法、教授思路、教授對象，不斷思考探索新的更適合的教授方法，以讓學生達到最好的教授效果。一言以蔽之，就是教師要教的精彩，學生要聽的明白，深入簡出，通俗易懂。 好的教育者需要這份信念。就一節(jié)課而論，教師如果希望自己的教學更加生動、更有生命力，充滿著張力，就必須有一種近乎自虐的惟美的追求。

三教師要知識淵博，一專多能。我從事多年的政治教育教學工作，在不斷的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)僅僅知道思想品德課的相關內容是遠遠不夠的，這回嚴重影響我們的教育教學工作，使得我們的教學效果事倍功半。思想品德課內容多，包含面廣，涉及到幾乎每個學科，這就要求教師知識淵博，基本功扎實。記得在上中國的歷史坐標這一課時，教師要在這一課告訴學生沒有共產黨就沒有新中國，資本主義在中國走不通，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國這些重要的歷史結論。怎么證明這些歷史結論？怎樣讓學生心悅誠服的認可這些歷史結論，我想只圍繞教材是解決不了問題的，這就需要歷史知識來作為輔助教材。由于我學的是政治和歷史的專業(yè)，因此，我結合學生所學的知識，師生一起回顧了洋務運動、太平天國起義、義和團運動、戊戌變法、辛亥革命等重大歷史事件，學生通過回顧這些歷史事件很快得出結論：地主階級、資產階級、農民階級都不能領導中國的革命取得勝利，資本主義在中國走不通。接著師生有一起回憶五四運動、中國共產黨的成立、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等歷史事件，自然而然的得出結論：沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國。之后，我再讓學生舉例當今中國的變化，使學生深深體會到：只有社會主義才能發(fā)展中國。在這一課的教學過程中，如果沒有扎實的中國近代史的知識，我認為要達到本課的教育教學目標是比較困難的。思想品德課內容豐富，包羅萬象，既有德育知識，又有學科知識，既有黨的方針、路線、政策教育，又有心理學知識，既有法律法規(guī)的知識，又有生活實際的知識等。這就要求教師要多讀書，不斷的拓寬自己的知識面，這樣才能在授課過程中游刃有余。我記得有一次講模擬試題，題目出現(xiàn)了“猥褻”一詞，學生對此是一無所知，我本不想講，但是學生學習積極性很高，加之最近性侵未成年人的案例不斷發(fā)生，無論是從傳授知識的角度，還是增強學生自我保護意識及能力的角度，我都需要講清楚這個案例。由于本人三年前就通過了全國司法考試，法律知識還算扎實，于是我就結合案例和其他例子給學生上了一節(jié)“課外知識”，這一節(jié)課講過以后，我發(fā)現(xiàn)學生不但學習思品課的積極性高了，而且對我佩服的是五體投地，這也算是意外之喜了

教學絕不可能完全依照預先設計好的程序毫不走樣地運轉。關鍵在于對學生的關注和尊重，在與學生溝通中建立互相信任，與學生進行心靈的碰撞，同時要根據(jù)學生的實際情況，適時調整靈活應對，創(chuàng)設條件、創(chuàng)設環(huán)境以激發(fā)學生潛在的學習能力，以促進學生健康、良好的、有個性的發(fā)展。