激發學習興趣，讓小學語文課堂充滿魅力

郝艷

【摘 要】任何一項學習興趣是先導，如果沒有了興趣的學習，那么學習的效果可想而知，語文作為我們的母語，更應該學好，要想讓學生學好，教師就應該從激發學生興趣入手。

【關鍵詞】教師形象；教學風格；語文魅力

興趣是最好的老師，新課標中明確地指出，在教學過程中必須重視培養學生的學習興趣，作為語文學科教學，我認為必須變枯燥無味的課堂教學為充滿活力的興趣盎然的課堂氛圍，讓學生變要我學為我要學，讓學生滿懷喜悅地上課和學習，這樣的語文課堂才會別有特色，那么如何才能在小學語文課堂教學中激發學生的興趣呢？下面我簡要地談談我的看法：

一、向學生展現教師良好的形象

正所謂“親其師，信其道”。學生對學科的學習態度在很大程度上取決于對教師的態度。如果教師深得學生的喜愛與尊重，學生自然會將這種積極、正面的情感轉移他所任教的學科上來，進而喜愛他所任教的學科。相反，如果教師與學生勢如水火，是對立的關系，學生對教師只是畏懼與恐懼，那么學生也會將這種消極的負面影響轉移到語文學科上來，自然無法對語文學習產生濃厚的興趣。要激發與培養學生對語文學科的興趣就必須樹立良好的教師形象，向學生展示教師美的一面，以良好的教師形象來贏得學生的尊重與喜愛。

第一，帶給學生平等。學生雖小，但是卻有著獨立的人格，他們不是成人的附屬，而是與教師一樣平等的學習體。以往的教學忽視學生的平等性，將學生置于教學的次要從屬地位，學生處于被動接受狀態，成為教學的附屬品。而這直接造成學生學習興趣低下。因此，我們要轉變這種對立的師生關系，將學生視為與教師一樣平等的學習主體，讓學生以主人翁的身份積極地參與到教學活動中來，這樣的平等意識更能激起學生的主體參與學習熱情。

第二，帶給學生微笑。教學是知識與情感有效互動的過程，沒有感情的學習只會加重學生的心理負擔，只讓學生感受到學習的苦與累。而積極的情感溝通則可以有效緩解學習所帶來的枯燥與無味，強化學生的學習動機。因此，在教學中我們要改變以往嚴肅的面孔，要將微笑帶給學生，將關愛帶給學生，讓學生感受到教師發自內心的激情與愛意，以此來緩解學生的緊張、不安與恐懼，消除學生對學習的負面情緒，強化正面情感效應。這樣的課堂充滿著和諧、輕松與愉悅的積極情感，洋溢著學生的微笑，整個教學其樂融融，自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與意識。

二、向學生展現教師獨特的教學風格

成功的教師都有著自己獨特的教學風格，這樣的教師才能為學生構建一個不一樣的課堂，才能深深地吸引學生，打動學生，使學生對教師，對學科學習都產生好感，進而會主動而積極地投入到教學活動中來。那么，如何形成獨特的教學風格呢？獨特是指基于教師自身基礎不同于其他教師的教學風格，富有教學特色。千篇一律的事物再好，久了也會讓學生產生審美疲勞，心生厭倦。只有富有特色，具有個性化的東西才能真正地打動學生的內心。縱觀當前語文教學名師，在教學風格上都有著自己獨特的特點。因此，廣大教師在平時要認真學習，加以借鑒，而不是照搬。同樣的教學方式在不同的地區，甚至是同一地區不同的班級也會產生不同的效果。因此要形成獨特的教學風格，需要做好兩方面的工作。

第一，加強學習，提高執教能力。教師要加強理論學習，要認真學習先進的教學理念與教學模式，勤于實踐，勇于探索，善于創新，學會總結，提高課堂駕馭能力，提高教學技巧，以創出自己的風格。

第二，以學生為中心。學生是整個教學活動的中心，我們的教學設計并不是教師的主觀意愿，而是要基于學生的客觀實際，教正是為了不教。在教學中，我們要本著以學定教的原則來進行教學活動的設計。這樣的教學才能避免模式化與程序化，才能具有鮮明的特點，為學生所喜愛。

三、向學生展現語文學科的特有魅力

語文學科具有人文性與工具性相統一的特點，有很強的形象性與豐富的內涵。文字具有獨特的魅力。在教學中我們要學會運用與處理，將枯燥靜止的文字轉換成鮮明的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻與逼真的畫面，讓學生切身感受到文字所特有的魅力。這就需要教師在教學中，一方面運用實物、圖片、多媒體等直觀形象的教學手段，以此來渲染氣氛，陶冶情操，達到未成曲調先有情的效果。如在學習《桂林山水》這一課時，文章雖然簡短，但精煉生動的文字后面卻包含著山水之極致美，這些是學生難以想象到的。因此，我利用多媒體課件向學生形象地展示桂林山水的相關圖片，并配以悅耳動聽的音樂，這樣便可以將文字轉換成圖片與圖像，更能讓學生感受文字的魅力。另一方面要讓學生進行充分的閱讀。新課程倡導個性化閱讀，指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的教學來代替學生的閱讀實踐，而要珍視學生獨特的體驗與感悟。文字所包含的情感、意境只可意會不可言傳，需要學生用心去體會、用心去聆聽。因此，在教學中我們要為學生提供更多的閱讀時間，讓學生展開充分的閱讀，在閱讀中想象，在閱讀中體會，在閱讀中感悟，以真正走進文本，走進作者的內心世界，與作者產生共鳴。