如何更好地開展高中歷史課堂教學

曾峰斌

如何讓高中歷史課堂更有效，如何讓學生的歷史成績更好，如何讓歷史課堂更吸引學生，就需要廣大高中歷史老師在研究教材和學生的基礎上對教學方法和教學模式及教學理念進行創(chuàng)新和改善，不光要深入研究學生的性格特征以及學習狀況，還要對學生的學習需求做到一定的理解和分析，改變思路，多種方式結合，從而進一步提高高中歷史教學的課堂效率。結合筆者多年的教學經(jīng)驗，我認為要優(yōu)化高中歷史課堂教學，使其更有效率，更有效果。就應該從以下三方面入手進行分析。

一、要更好的開展高中歷史課堂教學，就必須找到問題

教學要“有的放矢”，要解決問題，就先要找到問題。教師摸清現(xiàn)階段普通高中歷史教學中有什么問題。

1.重視度不夠

從教學中可以發(fā)現(xiàn)，，長期以來學生對歷史學科的重視度不夠，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生都不放在心上，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么技術含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。

通過多年對高考的關注，我們很清楚地認識到了歷史學科的重要性。

2.認為“死記硬背”就行了

從高考中歷史出題的角度來看，并非學生簡單背背就可以得高分，學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得一個理想的成績的。很多同學在歷史考試后抱怨背書沒有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現(xiàn)，原因無非就是學生們做題太少，不注意歷史學習是總結思考，從而不會學以致用，不會分析問題，找不到答題的入口。歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打消了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。

二、要更好的開展高中歷史課堂教學，就必須找到出現(xiàn)問題的原因

在開教研組會或辦公室中交流時，時常會聽到同事們說：“現(xiàn)在的學生真是難教，對歷史一點都‘不感冒！”“連蘇軾是哪個朝代的都不知道”“學生的歷史考得真是很糟糕。”分析題根本找不到切入點等等。在我私下和學生的交流中，慢慢的我發(fā)現(xiàn)了其實很多學生特別是男生對與社會有關的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。所以，做為高中歷史教師，如何讓歷史課堂不教條，不枯燥，變的有意思，變的很有趣，變的很愉快。那么這樣的課堂一定是高效的，能出成績的。

要更好的開展高中歷史課堂教學，就必須改變、革新。

1.要改變傳統(tǒng)的備課方式

有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經(jīng)驗進行授課而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響學生的歷史學習的興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現(xiàn)，在備課時我提出以下建議：①課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。②利用互聯(lián)網(wǎng)絡，查找一些和教學內(nèi)容有關的，學生感興趣的材料。③加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。在精心充足備課的基礎上傳授知識，是提高教學質量與效率的重要途徑。

2.要改變傳統(tǒng)的教學方式

教學方式要多樣化和科學化。教師要轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

3.要充分利用多媒體輔助教學

隨著近年來科學技術的發(fā)展，多媒體被越來越多地引入到高中教學中去。由于應試教學的壓力，很多高中生的學習生活非常單調(diào)枯燥。因此，在課堂上學習的積極性和熱情都不會太高。很多學生上課時會出現(xiàn)開小差打盹的現(xiàn)象，這些都是因為課堂上學習的熱情不高，從而導致注意力不集中，因此導致學習效率低下。作為高中歷史老師，在歷史教學中，要盡量做到將知識用有趣的形式去進行詮釋。多媒體教學就具備這樣的優(yōu)勢。多媒體能夠以其形象直觀的特點將學生的注意力集中起來，比如，在講解拿破侖和他的帝國時，老師可以在多媒體中放入拿破侖的肖像圖片，讓學生們加深對人物的印象。老師還可以可以給學生們準備一段視頻，盡可能地去提高學生們的積極性和投入。再者，多媒體教學還能夠擴大教學的寬度和廣度。在多媒體教學中，老師可以提前準備好教學內(nèi)容，在課堂上展現(xiàn)的時候只需要輕輕點動鼠標，這就省去了老師在可搬上板書的時間，極大地擴大了教學內(nèi)容的寬度和廣度。平時在上課時，老師需要在黑板上畫圖以及分析的時間，都可以在一秒鐘之內(nèi)展現(xiàn)在學生們面前。多媒體的應用還能夠有利于學生進行一定的積極反饋。

4.讓詼諧有趣的野史在歷史課堂上安家落戶

野史為干癟枯乏的歷史事件染上了幾分生活的氣息，從這種氣息當中，我們可以從另一角度透析到歷史事實，而且這種氣息也是學生樂于接受的。所以教師在講解一個歷史事件的時候，不要單純地讓學生死記硬背一些發(fā)生時間、地點、人物、經(jīng)過、意義來跨越這道時代的鴻溝，教師可以以與歷史事件相關的野史作為線索，讓學生以另外一種輕松愉悅的心情去追尋歷史的軌跡。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。因為野史以虛構的故事將人物的性格栩栩如生地合盤托出。以人物作為中心的野史常常詼諧幽默，具有濃重的故事色彩，讓人很容易記住。

5.要充分使用討論、小組競賽、辯論的方式

作為高中歷史老師，可以利用小組合作學習及辯論、寫歷史小論文的方法去提高學生的積極性。比如說，在評論秦始皇的功與過的問題中，老師可以將學生們分成四個小組，兩個小組討論秦始皇的功，兩個小組討論秦始皇的過失，并且需要一定的理由進行補充。老師通過每個小組結果的論述對每個小組進行相應的打分。適當?shù)脑u分制度能夠讓學生們對學習過程更有熱情和動力。對于理由最充分切論述最充足的小組，老師要給予一定的表揚和獎勵。在小組合作教學中，學生們能夠互相交流參考，能夠將互相的意見得以交換，平時沉悶單一的課堂環(huán)境能夠得到改善，辯論更能激發(fā)學生的求知欲，他們會以課外搞清楚相關知識，以便于自己更好的辯論，在不知不覺中理解了知識點，提高了分析辯別能力，也使課堂更有效。

總之，要讓高中歷史課堂更有效，讓教師教的更輕松，讓學生學的更有效，教師就要找到問題，分析問題，找到解決問題辦法，改變傳統(tǒng)的教法和學法，充分分調(diào)動學生的積極性和興趣，讓學生學的更輕松，更有效。