淺論初中散文教學策略

馬曉威

散文是初中語文課程中必學的文體，是一種一種文情并茂、短小精悍的文體，作者常常寫自己經歷見聞中的真情實感，形散神不散，靈活而精煉，用平凡的語言講述不平常的事情，以小見大。我國源遠流長的文學史上，散文的成就輝煌，從古代的《岳陽樓記》到現代的《荷塘月色》，代代滋潤我們的情感和智慧。而新課改后，初中語文教材所收散文美文更多。學生們在閱讀這些作品時，文字障礙少，但是不一定能理解其中的思想。因此，初中散文的閱讀教學就是使學生充分了解散文的特點等基礎知識，然后進一步培養其整讀和審美能力。

一、由“言”及“心”

散文都是形散而神在，語言表面看似松散，實則表現了同一個中心。作者在自身思想經歷基礎上創作散文，所覽之物，所思之心，連篇成文，題材因此非常廣泛。因此對文章作分析，不可能一步到位。教師可以由點及面，從句子入手，和學生一起循著文章線索來查找中心。

如教學朱自清的散文《背影》，教師不妨就從那篇學生熟悉的《春》入手?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。 ”春天就是這樣到來的啊。瞧！我們馬上就從言語中發現了作者大體要表達的中心就是：春天到來了，沒有預兆。這樣，為學生打開過去修建的窗，使學生能直面朱自清的語言文字。通過復習前文，接下來引入新散文《背影》，有了模仿的方法，學生學習起來就明確和有信心多了。課堂中，很多文章都可以引導學生從文字語言入手，把握線索，聯系生活實際，安排學生理解材料，順藤摸瓜，作者的寫作意圖，也就是文章中心自然就浮現出來了。

二、了“心”察“情”

優秀的散文體現著作者恬淡或濃烈的感情，文章不同，抒情方式不同，細節的描寫也不同。生動的細節是散文富有感染力的一個重要特點。一個細節的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細節的內涵，往往能很快地走進那一片情感世界。

以《背影》為例。在文中，作者看著父親買橘子，爬月臺，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！蹦且环N強烈的情感，累積得太滿，在平常行動中不經意就那么控制不住，赤裸裸地用眼淚表達出來了。這直接的抒情撞擊著我們的心，抓住了這一細節，教學生品評這一細節，誰能不為這一片深情所打動呢？漸漸地，學生們就慢慢體味出曹明海在《語文教育·智慧論》中所說的話了：“對父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心”“四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解、無從寬恕的自責、愧悔之負疚感受，一種不能去懷、無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私、彌足珍貴和無可報償！”感情氛圍出來了，讀者與作者共同體驗，就這樣，領著學生走進了散文這情與景的情感中去，這樣的教學任務已大部分完成了。

三、“情”動入“境”

意境，是文藝作品中描繪的對象和表現思想感情融合一致而形成的一種境界。簡單說是“聯想空間”，用自己的已知經驗、學識能力如身臨其境地來聯想和補充，感受作者的創作境界，得到閱讀散文的至高享受，升華個人審美思想和境界。已了解了文章的感情基調，接下來就該體驗文章的意境了。教會學生體驗意境的方法很多?！皶x百遍，其義自見”是有道理的，在已經知道文字表面的中心，已經感受到作者表達的感情之后，讓學生帶上感情認真體味，反復揣摩它告訴了我們什么，真正想對我們說的是什么，我理解的是什么，浮現在我們腦子里面的是什么樣的生動形象，想象力就出來了。教學《荷塘月色》，通過對作者用文字作畫、語言富于變化、有精妙的修飾方法等地分析，深諳了散文語言的文字魅力，理解文中通感的運用，可以讓學生從一個景美的境界帶到了另外一個心里捉摸不定的美妙境界，兩境界交融，又是一份高層的升華了。從感情進入想象，體味點點滴滴，自然流入境界中，超越了文本！

以上的教學方法是筆者從實踐經驗而來的，希望在強調素質教育的今天，能對學生對散文閱讀鑒賞和審美能力的及早發展有所幫助。其實，教學無定法，散文形式靈活多樣，語言優美，情感豐富，意境悠長，這就決定了教學的多樣化。怎樣用最有效的方法幫助學生打開更有效的散文閱讀之門呢，筆者將在今后的教學過程中一如既往地繼續探索。