談地理社團活動的開展

馬濤+徐占福

摘要：為凸顯地理學科特色，搭建展示地理才華舞臺，激發學生學習興趣，增強動手實踐操作能力，本校成立了“天地人”地理社團，并開展了一系列形式多樣、內容豐富多彩的地理社團活動。

關鍵詞：地理；社團活動；開展

一、地理實驗——地理知識的“探究者”

根據高中課程標準活動建議和中圖版必修一地理課本“探索”活動的要求，本著科學性、可操作性、探究性的原則，結合學生的認知水平和心理特點，在高一上學期組織“天地人”社團開展了一系列地理實驗，包括地理觀測、模擬實驗、自制教具等。地理實驗可變抽象為具體、變理性為感性、變遙遠的感知為親眼所見，使地理規律和地理原理看得見、摸得著。通過地理實驗的設計、操作、觀測、分析，學生“動腦想”、“動手做”、“動眼看”、“動筆記”、“動口說”，實現在“動中學”、“學中思”，進而激發地理學習的興趣，培養多元智能，提高實踐能力和創新能力。

【地理觀測】石質地球儀巧用。

（1）活動地點：時空廣場（圖1）。

（2）活動內容：①觀察石質地球儀，畫出示意圖（畫出地軸、赤道）。②利用石質地球儀演示地球的自轉，并在示意圖中畫出自轉方向。③找一硬板代表黃道面，測量黃道面與赤道面的夾角即黃赤交角的度數，思考回歸線度數、極圈度數與黃赤交角度數之間的關系。

【地理實驗】“天地人”社團實驗活動記錄（表1）。

【自制教具】太陽直射點移動演示儀（圖2）。

（1）儀器用途：演示太陽直射點的的回歸運動。

（2）制作材料：小地球儀（①）、驗鈔筆（⑥）、茶葉盒（③、④）、圓珠筆筆筒（⑤）、小木板（②）、膠帶、自制開關（⑦）。

（3）制作方法：連接桿的制作。把小木條做成箭頭形狀，尾端制作一圓孔，比地球儀底座大一些。如圖2中②所示。太陽光線的制作。在紙筒（圖④）上端適當高度制作兩個圓孔，比圓珠筆筆筒略大，圓珠筆筆筒穿過圓孔，一端鏈接驗鈔筆。鏈接地球儀與紙筒。用連接桿把地球儀與紙筒連接起來，并把紙筒放置于茶葉盒的蓋子上，并調節高度保證地球儀在左側時驗鈔筆的光線射在南回歸線上。

（4）操作方法：把太陽直射點回歸運動演示儀放在桌面上，打開驗鈔筆開關（⑦），一手固定紙筒的底座，一手轉動地球儀（注意轉動地球過程中地軸始終指向正北方），觀察地球在二分二至日太陽直射點的位置及移動方向。學生利用自制的地球儀演示地球公轉，使用箭頭代表太陽光線，通過動手操作演示、觀察就可以輕松理解太陽直射點的移動規律。

二、調查研究——地理知識的“實踐者”

高中地理必修二人文地理的學習與生活密切相連、息息相關，學生又有一定的生活經歷和生活體驗，因此在高一下學期主要開展社會實踐、調查研究為主題的社團活動，從田間地頭到工礦企業，從南部山區到濟南市區，從人口城市到農業工業，豐富了學生社會實踐，強化了學生能力培養。在學校南側一處農田為本校與當地政府合作的歷城一中農業試驗基地，“天地人”社團就仲宮鎮農業發展變化為主題進行了地理調查研究活動（圖3）。

【調查活動】“仲宮鎮農業發展變化及其原因分析”調查活動記錄。

（1）時間：4月下旬，學習“農業區位因素與地域類型”過程中。

（2）調查任務：①走訪當地農民、政府機關，調查仲宮鎮農業發展狀況。②通過對所收集調查資料的分析，結合所學知識說明仲宮鎮農業發展的變化，并分析其變化原因。③以臥虎山水庫為例，分析周邊農業發展對地理環境的影響。

（3） 學生調查報告：http：//v.youku.com/v_show/id_XNj Y0MzE3NDc2.html。

“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理是課程標準的基本理念，學生在實地考察、調查研究中培養了在生活中發現問題、解決問題的能力，提高合作、交流意識，增強了熱愛家鄉的情感，達到了學以致用的目的。

三、科普宣傳——地理知識的“宣傳者”

“天地人”社團通過《地理周報》、社會宣傳、科普小品等方式進行地理科普知識宣傳。歷城一中地理周報自2007年正式在校內發行，最初由地理教師負責，“天地人”社團成立后改由社團承辦，并在山東省第二屆普通中小學、特殊教育學校、幼兒園優秀課程資源評選中獲山東省一等獎。經過近幾年的不斷摸索與實踐，地理周報逐漸形成了特別關注、地理博覽、地理趣聞、地理詩詞四個欄目體系，在特別關注中學習生活中的地理，在地理博覽中開拓視野、豐富知識，在地理趣聞中享受地理的快樂，在地理詩詞中體驗中華文化的博大精深，弘揚中華傳統文化。

本校作為省級地震科普示范學校，地理科技館就是地震科普知識學習、宣傳的主戰場。2008年5月12日，四川汶川特大地震堪稱國家和民族史上的重大災難，自2009年起，每年5月12日被定為全國“防災減災日”。近年來“天地人”社團于5月12日定期在地理科技館科普、宣傳地震知識，并走上市集廣場積極宣傳（圖4）。地震知識科普宣傳中，提高了公眾防災減災意識，增強了公眾在地震災害中的自救、互救能力。

四、辯論競賽——地理知識的“質疑者”

地理社團在開展活動中，經常采用辯論競賽的方式，培養學生質疑能力，在質疑中思考、在思考中辯論、在辯論中明智。

2014年我國大部分地區經歷了一個“暖冬”，全國平均氣溫-2.9℃，較常年同期（-3.4℃）偏高0.5℃，為近5年來最高。而在大洋彼岸的美國，則真實再現了《后天》景象，2014年新年伊始至4月份頻繁遭受暴風雪襲擊，多地最低氣溫甚至打破近100多年來的低溫紀錄。這些地理熱點新聞在歷城一中地理周報刊登后，全球氣候變化成為學生熱議的話題。為此，“天地人”地理社團就組織了一場“全球氣候變化，你怎么看？”的辯論會。

地理社團依據課程標準和高中地理教材的要求，從學生的認知水平與學生需求出發，在不同時期開展形式多樣、豐富多彩的活動，不僅培養學生的地理素養和地理能力，提高了學生的實踐能力和創新能力，增強了學生的合作、交流意識，還促進了校本課程資源的開發和建設。

參考文獻：

[1] 陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].江蘇：江蘇出版社，2003.

[2] 張瑞英. 高中地理實驗內容及其教學設計[D]. 內蒙古師范大學， 2007.

[3] 徐占福， 馬濤. 依靠校本資源，促進地理教學[J]. 中學地理教學參考， 2014， （11）.