游戲式教學在軍校課堂教學中的實施①

徐佳峰

摘 要：如何轉變學生的學習方式，貫徹教學改革中“以學生為本”的教育教學理念是每一個教師應該思考的問題，游戲式教學采用趣味性的課堂游戲輔助教學，幫助學員克服學習的畏難情緒，有助于培養學員的學習興趣，有助于推動教學工作的順利進行。該文以軍校課堂的教學方法為思考點，分析了當前軍校教學存在的問題，對游戲式教學法的作用及可行性進行分析，集中論述了游戲式教學的具體實施，最后對開展游戲式教學應注意的問題提出了幾點要求，以期通過游戲式教學提高課程的教學質量，增強教學效果。

關鍵詞：游戲 軍校 課堂教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0163-02

隨著軍隊現代化建設的進程，軍隊需求的人才標準發生了顯著變化，更注重軍事人才的綜合素質，尤其是協作精神和自我發展的潛能，因而軍校教育的人才標準和教育理念也隨著發生深刻變化[1]。新形勢下培養適應部隊第一任職需求的合格人才是貫徹和實現邊防工作長期發展戰略的關鍵。部隊正以專業化和高素質化的姿態進入轉型期，對人才知識的應用能力、實踐能力和創新能力也不斷提高。部隊院校作為培養和輸送基層指揮員的主要渠道，在專業人才培養中扮演著重要的角色。如何貼近崗位任職需要創新教學方法，探索多樣化組訓方式，積極轉變教學模式，突出學員自主學習意識和創新思維能力，切實提高學員學習效果是每一位軍校教員應該思考的問題。筆者認為采用游戲式教學法將有利于提高部隊院校教學效果，更是實踐教學改革的一次重要嘗試。

1 當前軍校教學存在的問題

作為教學單位，部隊院校與地方學校教學有著共同性。但另一方面，教學對象的特定性決定了其教學目的、教學任務的特殊性。由于多方面因素的影響，當前軍校教學仍然存在一定的不足，這些問題制約著院校人才的培養。

1.1 重知識，輕能力

軍隊高職院校的教學目的不僅要求學員完整地掌握專業知識，而且要求其掌握運用知識的能力，適應部隊第一任職需要，同時具備進一步深造學習的潛能。當前課堂的教學模式使知識本身的傳授效率大大提高，學員在短短的兩節課接受了大量的知識信息。但另一方面，知識的運用卻沒有得到應有的重視，教學中經常出現學員回答不了“這些知識學了有什么用？”這樣的問題，三維教學目標中“過程與方法”的缺失造成了學員“上課學，下課忘，考前背，考后忘”的尷尬局面。

1.2 教學方式單一

目前我國高等教育課堂教學普遍沿用的是教師講學生聽的傳統講授教學模式，它能夠保證絕大部分學員在短時間內學到人類花費漫長時間積累起來的知識和技能，應該說這種教學模式一定程度上有其積極的一方面，然而其局限性仍然不能小覷。由于處于被動接收信息的狀態，長此以往，學生容易形成依賴心理，對知識不求甚解、死記硬背，逐步失去主動探尋知識的意識和習慣，課堂上教學氣氛沉悶[2]。學員成為了課堂教學的觀眾而非參與者，教學效果并不理想。

1.3 學生興趣不高

部隊高職院校的學員大部分經過考學從基層單位進入院校學習，其文化基礎相對于地方大學生來說比較薄弱，平時軍事訓練、公差勤務任務又比較繁重，加之教學內容的枯燥、教員的教學方法等多方面因素直接影響了他們對于學習的熱情。教員講臺上滔滔不絕，學員課桌上昏昏欲睡的情況時有發生，教學工作的開展并不順利。

2 游戲式教學法的作用及可行性分析

目前，關于游戲式教學還沒有一個權威的定義，但關于游戲式教學在各個學科教學領域的應用研究比比皆是。從實施形式來說，游戲教學法就是將”游戲”與”教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。學生在游戲中，在輕松自如的狀態下，學到教材中的內容。

我國不斷提高的軍事技術水平以及軍事現代化建設不斷深入的形勢對部隊院校的人才培養提出了更高的要求，業務水平高、專業技術強、處理問題效率高以及應變能力強的軍事人才成為軍隊院校的培養目標[3]。興趣與愛好是學習好的動力源泉，游戲式教學法作為一種開放性的教學方法，能夠有效地培養學生對專業理論知識的興趣，加強專業知識的應用，增強教學雙方的互動。這種教學方法轉變了以往書本教材講授為主的教學方式，要求教員和全體學員都參與到課堂教學中來，通過娛樂形式營造活躍的教學環境，增強教員與學員之間、學員與學員之間的互動，避免出現少數學員參與課堂的情況。在教學過程中學員通過在游戲中的表現將其對知識的理解程度反饋給教員，從而使教員及時掌握學員的學習情況信息。學員的主動參與和教員的引導，使教學的學員主體性行為和教員的主導型地位得以充分發揮，最終實現教學相長的教學效果。

3 游戲式教學的具體實施

根據教學內容的不同，游戲式教學所采用的形式也不盡相同。在課堂教學實施中，游戲式教學可以應用在導入、講解和知識回顧等環節。

3.1 課堂導入中應用游戲式教學

導入是整個課堂教學的“準備動作”，精彩的課堂導入能夠讓學生調整狀態，以最短時間投入到課堂教學中去，導入的成功與否也是一名教師基本功的體現。現在手機、網絡上有很多種游戲，當中有不少適合于教學導入的游戲。如“大家來找茬”游戲曾經在年輕人當中風靡一時，大部分學員對這款游戲非常熟悉，因此人像比對課程開始之前，筆者設計了以人像識別為內容的找茬游戲導入新課，讓學員對持證人和證件照片兩幅圖片進行觀察，找出不同，接著根據找到的臉部不同位置，逐個講解。這樣在課程開始時利用游戲活躍氣氛，為人像識別課程的開展奠定了良好的基礎。

3.2 課堂講解中應用游戲式教學

課堂講解是通過語言對知識的分析，提示事物及其構成要素的發展過程，使學生把握事物的內在聯系和規律，向學生傳授知識和技能、方法和技巧、以及啟發思維、表達思想情感的教學行為。人像比對方法是人像識別的基礎內容，掌握比對方法是準確判斷人證是否一致的前提，對實現邊檢一線順暢通關和嚴密管控有著重要的意義。然而人像比對方法內容知識體系嚴密而趣味性不強，對教學帶來一定的障礙，因此在進行比對方法的教學時，筆者試圖以一種寬松的教學環境突破困難。首先以人像比對題目為內容，讓學員根據要求自行出題，接著組織抽簽，以競賽的形式進行班級兩兩對決，互相回答對方出的題目，競賽完成后進行計分并對成績表現突出的班級給予獎勵，競賽結束后教員再統一對學員出的題目進行講解，分析如何通過比對方法進行人像識別，得到成績之后的學員都很想知道自己回答題目的情況，因此聽課效果非常好，這樣就使課堂教學實現知識性和趣味性的統一，達到寓教于樂的效果。

3.3 知識回顧中應用游戲式教學

成功的課堂總結能幫助學員增強運用所學知識技能分析和解決問題的能力。在知識回顧中應用游戲，能夠刺激學員的學習興奮點，使學員潛移默化地對知識內容進行鞏固?！隘偪癫略~”是前一段時間在手機、網絡上很流行的一款互動性知識類猜詞游戲，受此啟發該課題研究者自行設計了一個猜詞游戲，將其中的內容替換為證件鑒別課程中的內容，學員通過觀察圖片，從圖片下方提供的若干文字中挑選出與圖片所給出的防偽技術一致的文字，答題正確方可進入下一題的練習（如圖1所示）。在進行知識回顧時，此款游戲可以直接應用于課堂中，改變了以題目進行復習的傳統模式，使知識回顧更加有趣。

4 開展游戲式教學應注意的問題

4.1 應根據教學內容設計有針對性的游戲

游戲教學必須嚴格在“教”和“樂”上把握好尺度。一方面，游戲教學的目的在于“教”，教材中的內容是游戲主要載體，不能脫離原有的教育材料，尤其是教學重點和教學難點；另一方面、“樂”則是指游戲具有較強的趣味性同時應確保全體學員的參與性，在給定條件下學員能夠較大地發揮主觀能動性。因此在設計游戲時，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在充分考慮教學目的和要求的基礎上，注重從游戲的形式上進行創新，根據不同的教學目標和重難點設計不同的游戲。

4.2 保證課堂教學秩序

良好的課堂秩序是教學順利開展的前提，能否掌控好課堂是一個教員基本能力的體現。由于教學對象具有爭強好勝，容易興奮的特點，沒有理解游戲規則的課堂就會亂成一團，進而影響教學效果。在開展游戲式教學過程中，教員應時刻掌控好課堂的秩序，關注學員的興奮狀態，避免讓學員僅僅把注意力集中在游戲本身或者能否獲勝上，應當通過游戲把學生的關注點往所教學的內容上引導，這樣才能達到游戲式教學的目的。

4.3 合理分配游戲時間

如果把課堂教學過程當做一道菜，那么游戲則扮演了輔助調味劑的角色。教學內容通過游戲以輕松的方式為學員所接受，這是游戲式教學的最終目標，作為教師應當明確教學目標，注意游戲在教學環節中的實施步驟，另外還需要預留知識講解、總結，作業檢查等時間，合理地控制游戲在教學過程中的比例和分量，不能“喧賓奪主”，確保順利完成本課教學計劃。

4.4 確保回歸課堂教學

游戲式教學，游戲是途徑方法，教學才是根本目的。作為教員，在實施游戲式教學時一定要確保教學的根本任務得到實施，把課堂教學內容和游戲形式緊密結合在一起，時刻提醒學員在游戲中思考所教授的知識內容，做好知識鞏固，避免學員迷失在游戲中，只顧課堂上游戲的歡樂，課后卻什么都沒記住。

5 結語

游戲式教學倡導教學互動式學習過程，通過趣味性的游戲激發學員學習興趣，提高學員課堂參與度，加強其對知識與方法技巧的掌握，從而促進崗位任職能力的形成。然而，游戲式教學在軍校課堂教學中的運用還需在教學實踐過程中不斷總結經驗、改進方法，使之提高教學效果。

參考文獻

[1] 丁剛，胡圣紅，關宏.建構主義學習理論對軍校教學改革的啟示[J].現代企業教育，2009（16）：180-181.

[2] 閆廣軍.傳統講授式教學的利弊及改進[J].中國教育技術裝備，2012（12）：73-75.

[3] 任域，張博.試論案例教學在軍校教學中的意義及實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2014（10）：110.