試論高校動畫專業課程體系的改革與創新

徐英

摘 要：該文研究的是我國高校動畫專業課程體系的改革與創新問題。為了確保改革與創新工作的科學性與有效性，文章首先簡要闡述了我國高校動畫專業課程體系的現狀，并具體的分析了我國高校動畫專業課程體系設置中現存的、較具普遍性的幾點問題，然后又據此進一步提出了有針對性的幾點改革和創新策略，希望能夠為高校動畫專業課程體系構建工作的開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：動畫專業 課程改革 課程創新 高校

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（a）-0163-02

動畫教育隸屬于藝術教育的范疇。隨著近些年來我國動漫產業的快速發展，各高校開始紛紛開設動畫專業，高校動畫專業教育已經逐漸成為了培養動漫人才的主要方式。綜觀目前開設了動畫專業課程的高校，可以發現，這些院校既有藝術類院校、傳媒類院校，也有理工類院校和綜合類院校。這些院校在開設動畫專業課程教學時，通常都是在本校已有的、相關專業的基礎上向動畫專業延伸，并根據本校的優勢和特點來構建課程體系。然而，雖然說這種構建課程體系的方式，能夠最大限度的整合高校現有的教育教學資源，使得所開設的動畫專業課程教學更具學校特色，但是，經過一系列的研究和分析發現，在開設了動畫專業課程教學的高校中，在利用上述的方式來構建學校的動畫專業課程體系時，很多高校的動畫專業課程體系存在著偏離動畫教學規律的問題或者是脫離了我國動漫產業發展實際的問題，導致了所培養出來的動畫專業人才無法滿足動漫產業的人才需求，無法適應動漫產業的發展等諸多問題。由此可見，目前對于我國開設了動畫專業教學的高校來說，在保持本校特色的基礎上，通過課程改革與創新來構建適合我國動漫產業需要、適應我國動漫產業發展需求、符合動畫教育規律的課程體系是至關重要的。鑒于此，該文就在具體分析了我國高校動畫專業課程體系的現狀，歸納了我國高校動畫專業課程體系現存問題的基礎上，探討了我國高校動畫專業課程體系的改革與創新策略。

1 我國高校動畫專業課程體系的現狀

目前，開設了動畫專業教學的高校在動畫課程的設置上雖然名目眾多，也根據本校的優勢和特色的不同略有出入，但是從動畫的制作流程來說，其核心課程仍然大致是以編劇、分鏡頭設計、角色設計以及場景設計和動畫運動規律、原畫設計、視聽語言、后期合成與音效等為主。除此之外的動畫概論、設計稿、動畫編導以及三位片頭設計、游戲動畫或者是定格動畫和網頁動畫、動畫賞析、計算機軟件技術等等則多是屬于補充性課程的范疇或者是通識課程的范疇。而且對于研究型的高校來說，其通常會減少課程的名目，在增加核心課程的課時的同時，重視和關注動畫歷史、大師研究以及動畫創作等綜合素質類的課程；對于高職類院校來說，則一般會通過細分課程名目，增加軟件教學課時，減少輔助課程的方式來突出技術實踐。

如果是從我國高校課程體系的大框架下對我國高校動畫專業的課程體系進行劃分時，目前我國高校的動畫專業課程體系主要可以概況歸納為三種模式：一是，2X+Y+Z的模式。這種模式比較適用于我國高校動畫人才的本科培養階段，且多見于綜合類高校及綜合類藝術院校的動畫專業課程體系設置。其中X指的是基礎美術技能的學習，2代表的是兩個學年；Y指的是專業基礎理論的學習；Z指的則是專業基礎應用技能的學習。2X+Y+Z的課程體系設置模式，體現的是對專業基礎美術技能學習的重視，因此，比較適合培養動畫理論復合型人才；二是，3Z模式。3Z模式，實際上是對我國專科類高校課程體系設置模式的概況與總結，這種模式代表了學生在三個學年的學習中都是以動畫應用技能為主的，卻忽略了專業美術技能和專業基礎理論的學習，這種模式的人才培養目的主要是為我國的動畫產業鏈輸送大批量的應用技能型人才；三是，1+2+3的遞進模式。在這種模式中1、2、3分別代表的是從本科到研究生再到博士的遞進培養過程，這種模式是我國動畫人才培養的高端模式，目前在開設了動畫專業教學的高校中，采用這種課程體系設置模式的高校非常少，其培養的是動畫高端理論人才，對于我國動畫產業的良性發展具有重要的影響。

概括來說，目前我國的高校動畫專業課程體系在人才培養方面是具有一定的優勢的，例如：培養出的人才綜合能力較強，基本功較好等等，但是與此同時，專業課程體系的設置上也存在著很多不利于專業人才培養的弊端，下文就針對目前我國動畫專業課程體系中現存的問題及主要的原因進行具體的分析。

2 我國動畫專業課程體系現存的問題及原因

只有明確了我國動畫專業課程體系現存的問題，掌握了問題出現的原因，才能夠在后續的課程體系改革與創新中制定有針對性的策略，進行有針對性的改革與完善，才能夠使后續的改革與創新工作更加的科學、高效。概括來說，我國動畫專業課程體系現存的，較為普遍的問題主要有如下幾點。

首先，很多高校，特別是私立院校的課程設置變更比較頻繁。私立院校由于面臨的生存競爭壓力較大，因此，需要隨時的了解市場需求，跟蹤市場方向，因而在設置動畫專業的課程時，常有新的課程名目出現，雖然說，這些課程的設置在一定的角度是具有一定的前瞻性和創新性的，但是在實際的開展過程中，卻常常會由于學校師資力量的不足而影響實施的成效，以至于不但沒有取得預期的成效，反而使得動畫專業的課程體系出現了越來越繁瑣、越來越細碎的問題，并且使得課程體系在前后銜接的合理性和課時分配的合理性上也受到了很大的干擾，而之所以會出現這種情況，追根究底，實際上是由于高校對于本校動畫專業的目標定位不甚明確造成的。

其次，理論與實踐相脫節的問題。目前我國高校動畫專業的課程體系中理論與實踐相脫節的問題，主要體現在兩個方面：一是，藝術理論與藝術實踐的脫節。藝術理論與藝術實踐的脫節是目前我國動畫人才培養從初級階段到高級階段都普遍存在的一個問題。對于一名合格的動畫專業人才來說，其不但需要具備良好的藝術理論基礎，同時還要具備良好的藝術實踐能力，只有將兩者相互聯系起來，相互配合，才能夠將動畫制作者的藝術構想進行完美的呈現，制作出高水平的藝術作品。但是，通過對目前我國高校動畫專業的課程體系進行分析和研究可以發現，目前我國的動畫課程多是將普適性的繪畫課程與藝術理論課程分開，而這種情況，很容易導致學生在學習的過程中出現藝術理論與藝術實踐相脫節的問題，使得學生所學習的藝術理論并不能很好的用于指導動畫的藝術創作；二是，技術理論與技術實踐相脫節的問題。綜觀目前我國高校的動畫專業課程體系，可以發現，動畫專業的應用型課程多偏重學院派，技術理論的學習則更偏重于技術實踐的學習。在課堂教學活動中，任課教師雖然向學生講授了相關的技術理論，但是在課下學生卻常常由于缺乏足夠的技術實踐步入社會，走上了工作崗位之后，無法適應當今社會商業動畫的制作流程，這種情況，直接影響到了學生的就業問題。而追根究底，造成這種情況的最重要的一個原因就是高校目前的動畫專業課程體系中技術理論與技術實踐兩者之間的脫節，因此，在高校針對動畫專業課程體系進行改革和創新時，一定要注意充分的考慮上述的這一問題，構建合理的課程體系，以盡可能的解決目前高校動畫人才培養過程中，理論與實踐相脫節的問題，為學生畢業之后的順利就業奠定良好的基礎。

最后，高校現有的動畫專業課程體系中，課程模塊之間缺少相互聯系。課程模塊之間缺少相互聯系，也是目前我國高校動畫專業課程體系中較為常見的一個問題，這一點在專業基礎課程模塊和專業技能課程模塊中尤為明顯，常常會出現兩個內容存在交叉的課程，模塊之間缺少過渡與聯系的狀況。例如：平面構成課程屬于專業基礎課程，而電腦平面設計則屬于專業技能類的課程，在這兩門課程中都涉及了平面構成的學習，但是在很多高校動畫專業的課程體系中，這兩門課程卻分別安排在兩個不同的學期，以至于學生在跨學期學習這兩門課程時缺少了有機的過渡，影響了學生學習的質量和成效。而之所以在課程體系的設置中出現這種問題，據分析，主要是因為，在課程設置的過程中，對學生的學習能力和接受能力的認識不足，在設置課程模塊時，沒有充分的考慮各模塊之間的過渡是否符合學生的學習實際，是否在學生的可接受范圍之內。

3 我國高校動畫專業課程體系的改革與創新策略

在明確了我國動畫專業課程體系的現狀，掌握了我國高校動畫專業課程體系中現存的問題的基礎上，筆者結合自己的教育教學經驗，特提出了如下幾點高校動畫專業課程體系改革與創新策略。

首先，要明確學校的教育定位和該校動畫專業的目標定位。只有明確了學校的教育定位和該校動畫專業的教育教學目標定位，才能夠據此有針對性的篩選和設置相關的課程，并在了解了每門課程的教學目標、地位以及所處的位置之后進行統籌安排，以確保所構建的動畫專業課程體系的科學性和合理性。因此，在改革和創新高校動畫專業課程體系時，一定要在充分研究了該校的教育優勢、教育特色和現有的教育教學資源以及社會對動畫人才的需求的基礎上，明確該校的教育定位，為該校的動畫專業制定一個合理的教育教學目標。

其次，在構建高校動畫專業的課程體系時，要注意理論聯系實際、理論結合實踐，構建的課程體系要符合我國動漫產業發展對人才的需求。針對目前我國高校動畫專業課程體系中理論與實踐相脫節的問題，在改革和創新我國動畫專業的課程體系時，一定要注意加強課程理論與實踐之間的有機結合，以此來促進學生應用能力的形成與發展。簡單來說，就是在構建課程體系的過程中要將動畫理論知識課程與動畫實踐課程有機的結合起來，并且在教學中有意識的讓理論的學習服務于實踐，用所學習的理論來指導實踐，讓學生在實踐中體會理論的精髓，通過理論的學習來促進實踐水平的提升，以此來實現理論與實踐的有機結合和學生綜合能力的發展。

最后，應充分了解學生的學習能力和接受能力，并在此基礎之上對課程體系中的課程模塊進行有層次性的排列。實際上，在高校動畫專業的課程體系中，課程模塊不同的層級代表了不同的課程標準水平，同時也表達了對學生不同的要求，能夠很好的體現出人才培養過程中的層級遞進性。因此，為了加強各課程模塊之間的有機過渡和聯系，體現層次性，在改革和創新高校動畫專業的課程體系時，教育工作者一定要在充分了解和掌握了學生的學習能力和接受能力的基礎上，按照動畫專業學生學習循序漸進的基本原則和逐層遞進的排列方式，分階段的、逐級遞進的對相關的課程模塊進行排列設置，通過這種方式讓所設置的課程體系更符合學生的認知規律，更具科學性。

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