人文教育視角的初中美術教學改革路徑

程佳

初中美術教學是學生人文素養教育的重要路徑，人文教育是初中美術教育的價值追求，兩者具有諸多的關聯性。不過由于各種原因，當前初中美術教育存在很多問題，與人文教育的要求相差很遠。鑒于此，初中美術教師務必按照人文教育的要求，從教育理念、教育模式、教育內容、教育方式、教育主體與客體、教育效果的評價等各個方面全面改革創新，將人文教育貫穿于教育的所有環節和過程，以便不斷提升初中學生的人文素養和初中美術教育水平。因此，從人文教育視角研究初中美術教學的改革發展，具有十分重要的現實意義和長遠意義。

一、人文教育與初中美術教育的內在關聯

人文教育作為初中學校的重要任務，是當前初中學生急需提高的方面，它要求初中美術教師構建人文教育的教育理念，將人文教育內容貫穿于美術教育的內容體系，采用適合培養學生人文素養的教育平臺、教育模式方式，將人文教育指標體系納入美術教育績效的評價體系中。可以說，人文教育是初中美術教育的價值追求和發展趨勢。

初中美術教育是提升初中學生人文素養和開展人文教育的重要路徑和平臺。初中學校通過美術教育，能夠將人文教育的諸多要求和訴求，貫穿于整個美術教育理念設計、內容構建、主體和客體的人文素質提升、教學的評估體系中去，這樣能夠極大推動初中學生的人文教育工作發展。

二、人文教育視角下初中美術教育存在的問題及其成因

盡管人文教育已經提出和實施多年，不過就目前情況看來，初中學校美術教育在很多地方和層次上與培養學生的人文素養存在很大的差距，嚴重影響了初中美術教育的高層次發展，影響了初中生的人文教育工作和人文素質提升。

初中美術教育在教學地位上，很大程度處于一種配角式的發展地位，沒有引起一定的重視；在教育理念上，還停留在簡單的畫畫上，沒有真正樹立一種文化思想的教育理念；在教育內容體系的設計上，沒有很好地將學生的人文素質素養發展培養納入其中；在教育模式和方式上，沒有將人文教育要求的對話式、生活式教育模式很好地采用起來，而是采用簡單的傳授式的教育模式方式；在教育平臺上，沒有很好地利用適合初中學生人文素養提升的各種平臺；在教師本身的素質上，很多初中美術教育者的人文知識、人文素養不高，這也影響了初中學生的人文教育工作；初中學生本身的文化底子、人文素質基礎不高且不重視；在教育的評價體系上，初中美術教育的質量和效果的評估體系，影響了初中美術教育的價值取向。從人文教育視角來審視和評判，初中美術教育的這種現狀非常不利于初中學生人文素養的提高和全面發展，不利于初中美術教育的改革發展和創新驅動。

導致初中美術教育存在以上問題的原因是多方面的：一是初中學校領導層面的重視不夠，加上初中升高中的考試方案有偏差；二是初中美術教師本身的人文素質偏低，教學也存在問題；三是初中學生家長不重視人文素養的教育，導致初中人文素養的教育缺乏。

三、主動適應人文教育的要求，不斷推動初中美術教育的改革創新

針對我國初中學校美術教育存在諸多的問題，結合人文教育的要求，初中美術教師應該努力適應當前人文素質教育的發展趨勢，將人文教育理念、內容、模式方式和評價體系、對教師的要求等融入到美術教育的全過程，從而推動初中學校美術教育工作不斷創新發展。

1.根據人文教育的理念，建構人文主義的美術教育理念，推動初中美術教育健康發展。這就要求初中美術教師在開展美術教學工作時，從教育內容、教育環節、教育評價體系等各個層面，堅持人文主義的教育理念。

2.根據人文教育的內容要求，不斷健全初中美術教育的內容體系。這就要求初中美術教師在開展美術教學工作時，努力將人文教育對人的情感、價值、心理、信仰等方面的教育融入初中美術教學的內容體系，力求美術教育與人文教育內容的完美融合，不斷增強美術教育的文化性、思想性和人文性。

3.根據人文教育對教師的要求，不斷提升初中美術教師自身的人文素質和素養。這就要求初中美術教師在開展美術教學工作時，要充分利用網絡平臺和其他平臺，努力學習中西方人文知識，不斷豐富自己的人文知識和素養。

4.根據人文教育對教育模式和方式的要求，積極采用多元化和多樣化的教學手段，努力增強初中美術教學的吸引力。這就要求初中美術教師在開展美術教學活動時，要注重把握分析不同學生的心理特點、個性特點，大膽開展個性化的教育活動，以此不斷提升初中學生的創新力、想象力。

5.根據人文教育對教育評價體系的要求，不斷改革初中美術教育的評價體系。這就要求初中美術教師在開展美術教學活動時，要將人文素養的培養納入到教學的評估體系中去，力爭建構起富有思想文化性和人文性的初中美術教育評價體系，以此引領初中美術教學活動，不斷推動初中學生人文素養的教育發展。

（作者單位：北京師范大學新余附屬學校）

□責任編輯：鄧 鈺