新課程實施的“三部曲”

夏選旺

摘 要：新課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程。要想新課改在農村發展深入下去，首先要提高校長對新課程的認識，做到以人為本，換位思考，設身處地地站在教師的角度去想去做；其次要充分調動教師的工作積極性，在實施新課程的過程中不斷探索、不斷反思，將新課改的理念滲透于每堂課中，激發學生的求知欲，讓學生感受到成功的快樂。

關鍵詞：新課程 實施 校長 教師 學生

一、校長對新課程的認識與引領

1.校長在實施新課程中的地位和作用。有什么樣的校長就有什么樣的學校，一位校長的思想決定一所學校的辦學理念。校長的教育觀念直接影響著新課程的實施，左右著新課程前進的步伐。因此，在教學管理過程中，校長應帶頭積極執行新課程改革，學習新課標，敢于創新，最大限度調動師生的積極性、主動性和創造性。深入教學實際，帶頭參與教育教研，推進素質教育和課程改革作不斷創新，銳意進取，以求真務實的工作態度開展教學工作。

校長是課程改革的組織者、推進者、激勵者、服務者，更重要的是課程改革的一名學習者。自覺深入學習新課程理念，研究教育教學改革方法，這樣才能真正領導和參與這場課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長。”這話應該是成為每一位校長在實施新課程中的座右銘。

2.校長在新課程實施中應觀念轉變。新課程的實施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用。要想真正實施好新課程，校長必須先從觀念的轉變入手。首先，要樹立新的課程觀。新課程推行國家、地方和學校課程三級課程新模式，這就要求校長在組織力量開發學校課程時，認真調查、分析當地的地方特色和地域文化，真正從學生的興趣和認知水平出發，抓住學校在課程資源上的優勢，精選學習必備的基礎知識和技能，把學校課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展聯系起來，使之真正有利于學生的個性發展和全面發展，創出學校的特色。

其次，要樹立新的質量觀。新課程教育質量觀就必須以滿足社會、滿足人的需要為根本。一個學校，其管理目標和辦學方向不僅要努力做到傳授知識，更要關注學生的興趣、愛好；不僅要提高成績，更要關注學生的情感、思維，從而把學生不夠主動學或者不愿意學轉變為愿意學、主動學、會學，使學生把學習當成一種享受、一種樂趣、一種愛好，進而終身受益。

再者，要樹立新的評價觀。研究課堂教學的評價標準，并要求教師關注學生學業成績的過程評價。發揮教育評價的激勵功能，引導教師實踐新課程的教育觀、課程觀、學生觀，以提高學校管理的效能和效益。引導教師學會判斷教學行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從事教學研究的意識和能力，成為科研型教師。鼓勵教師建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創造豐富多彩的教學環境，形成教師獨特的教學風格。

3.當前學校課程實施現狀分析與策略。教學質量是學校的生命線，也是教師的生命線。以考試成績的量化代替了對教師教學質量的評定，導致了教學工作只重結果不重過程。這種種偏差嚴重忽略了對學生的情感、價值觀、個性、創造性的關注，結果導致學生學習負擔沉重，滋生了學生厭學的情緒，扼殺了學生的創新精神和實踐能力。

扎實抓好培訓工作。做好全體教師的通識培訓，校長要帶領學校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓了解課程改革的目標和意義，把握新課程的理念，有計劃地開展好對教師的培訓，做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

建立“以校為本”教學研究制度。新舊教材跨度大，培訓時間又短，教師平時工作負擔又比較重，這嚴重制約了教師對教材的深刻理解和對課程的全面把握，因此教研工作尤為重要。然而組織教師外出學習和研修的名額有限，教師的精力和學校的財力也有明顯不足，所以，校本教研在學校的作用就不言而喻了。本著學校實際，把教研的“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上，把“著眼點”放在理論與實踐的結合上，把“切入點”放在不斷改進教學方法上。通過選派教師外出學習回家作匯報、組織公開課教學、開展說課競賽、攝制錄像課并將光盤發放到教師手中、聘請專家辦專題講座等形式進行教學研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高課堂教學質量。

深入課堂?；A教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。課改一開始，校長就應該深入課堂聽課，時刻關注師生思想和學習動態。組織教學課觀摩并集中開展說課、評課，肯定成績，指出探討之處，達到共同提高，這些措施有利于提高課程改革的實效。

注重成功激勵。校長要通過目標激勵、情感激勵和物質獎勵等手段，激發調動教師的工作積極性，確保課程改革目標的完成。如選派有作為的教師外出學習培訓、組織優秀教師外出參觀考察等，讓他們真正體會到教學中的快樂，體驗到成功的喜悅，增強工作的積極性，從而帶動其他教師的工作。這樣教師才能有成就感、歸屬感，使課程改革推進工作始終處于一種積極的良性發展狀態。

二、教師對新課程的研究與實施

在新課程的實施上，校長是引領者，教師是執行者。要使新課程的改革落到實處，校長要加強對教師的專業引領。迎接新課程教學改革，是每個教師當前的首要任務，教師必須加強新課程的研究工作。在具體實施新課程的過程中，關鍵在于提高教師自身素質。要以校本教研為契機，教師應積極參加聽講座、聽隨堂課、上公開課等教科研活動。通過教學行為的診斷，促使自己主動學習理論，充實學科知識，轉變教育觀念，改革教育教學行為，不斷提升專業素養。同行間要相互切磋，取長補短，共同提高。目前階段教師實施新課程的措施可從以下方面著手：

先預后教。預習，是學生探求新知的前奏，是整個“教”“學”過程中一個非常重要的環節，它是影響課堂教學實效高低的重要因素之一。學生預習后精神狀態明顯不同，他們目的明確，態度積極，針對性強，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應，這時進行教學真可謂水到渠成。

先思后議。注重發揮學生的自主能力，強調以生為本。在教學中，往往采用圍繞一個探究性的問題，讓學生自己讀課文思考，再以小組為單位展開討論。在這學習過程中，學生的學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體的行為。在課堂中，人與人之間不僅僅是思維相碰撞，更多的是心與心的交流。

先內后外。內，指課內；外，則是指課外。眾所周知，在新型的課堂教學中，強調師生之間、學生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。

在具體實施新課程的過程中，要認清課程改革中教師的行為變化了。在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生；在對待教與學的關系上，強調幫助、引導學生；在對待自我上，強調反思。

三、學生在新課程下的學習欲望和成功體驗

在新課程的實施過程中，校長的引領是方向，教師的實施是載體，學生的成長是關鍵。課程實施的成功與否，集中體現在對學生的培養上。一句話，教學結果是否把學生培養成了合格的人，新課程實施的成功與否，學生的培養結果才是標尺。

1.培養學生的學習興趣，提高課堂教學實效。消除學生的自卑心理，體驗成功感受，在活動中鼓勵學生積極參與，提高實踐能力。利用多媒體創設生動愉快的教學情景，優化教學過程，提高課堂教學實效。用心琢磨和恰當運用教學語言，努力創造和諧、融洽的課堂教學環境，教師要用心促成教學高潮，創造機會讓學生體驗成功的喜悅。

2.引導學生進行自主性學習。發揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人。啟發思考，培養創造性思維；捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習；引導學生提問題，培養學生自主學習的習慣。創設情景，激勵發問，讓學生會提問題；創設激發矛盾的條件，讓學生善于提問題；培養學習熱情，鍛煉堅強的意志。創設問題情境，激發學生的學習興趣；創設比賽情景，培養學生的競爭意識。

3.培養綜合實踐能力，幫助學生“學會學習”。具體把握課程特征，體現課程綜合實踐活力，做到教學關系體現以學生為本的思想。在課程開展的時空上體現靈活性，活動形式上體現多樣化，優化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能。教學的要義是使學生“會學習”，激發學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念，發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習品質，做到“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的有機統一，把新課程的改革真正落到實處。

（作者單位：江西省萬年縣汪家中心小學）

責任編輯：潘中原