源于生活實踐的系統與設計教學策略探究

駱婷

【摘要】 在通用技術課程中，系統與設計單元是第二冊書的教學難點之一，亦是學生比較害怕的一塊知識點，如何在教學中將系統的知識與生活緊密聯系起來，使之簡單化、趣味化，讓學生能夠更好理解并吸收系統理論知識，我對其做了個初步的探究。

【關鍵詞】 生活 系統 興趣

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-081-01

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系統理論邏輯性強，且非常抽象，很多學生感覺它離自己很遙遠，平常用不到它，根本不會在生活中涉及到，從而不重視；抑或知道它的重要性，但因為其抽象性，學生找不到感覺，從而對它望而卻步。

教師如果采用簡單的講授方式，會陷入為系統理論講解一個概念，而必須擴展更多概念的困境，既超出了《浙江省普通高中學科教學指導意見》的要求，又增加了課程的難度，導致課堂效率低下。因此有必要轉換思路，改變教學方式，避免枯燥的理論的學習情境。

1. 以貼近學生生活的實例幫助教學

通用技術是一門與生活密切相關的學科，所有的知識都來自于生活，并且能夠應用于生活。在教學中用貼近學生生活的案例來說明問題，既吸引了學生的眼球，又有助于學生了解系統思想在生活中的重要性，同時幫助學生掌握如何將知識應用于生活的方式方法，而不再是一頭霧水，無從下手。

[例如]系統與設計第一節系統的5個特性之相關性知識點教學時，我舉了這樣一個例子：去年，我姐家在市區買的房子裝修好了，只要買完家具、電器就可以正式入住了，當時他們在國商里面看中了一款雙開門的大電冰箱，高高興興的把它買回家，但當商場把電冰箱送來后，問題隨之也來了。當工作人員將冰箱放入廚房后，才發現冰箱只能放在電梯對面空余位置，如下圖所示，同學們看出問題來了嗎？（冰箱雙開門方向面向電梯）。從圖中學生馬上就能看出冰箱門打開后，門與電梯之間的空間就幾乎沒有了，導致開冰箱拿東西非常不便，從而引入系統相關性的問題（廚房中各個物品擺放空間問題）。如果在決定買何種冰箱時考慮到自己家廚房可放置冰箱的空間位置前方有一個向內突出的電梯的話，就不會去選擇這種占地面積非常大的雙開電冰箱了。

廚房購置用電器這種問題是我們生活中非常常見的一類小事，這類事情我們經常會碰到并試圖去解決它，往往就是解決過程中就包涵了系統的思想。在授課過程中，不但要讓學生理解知識點，還要趁機讓學生認識到其所學的知識點就是源于生活，并需要學以致用，最后能夠利用所學知識去解決我們日常生活碰到的難題。通過這種常見生活問題的解決，讓學生感受到我們學習的系統的思想離我們并不遠，它非常貼近我們的生活，從而增加學生的學習興趣。在我講完這個案例后，有學生跟我開玩笑說：老師，你姐姐家去買冰箱最大的失誤就是沒有事先來咨詢你，哈哈。聽到這句話后，我就覺得我用這個案例的目的達到了，學生已經意識到了到了系統的思想對我們生活的作用。

2. 創設情境，引發學習興趣

創設問題情境，要在教材內容和學生生活常識之間創造一種意外，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而激發學生的好奇心。

[情景設置]：同學們都知道，中國女排曾經有一段輝煌時期，在她們連續奪得了五連冠以后，世界排聯以古巴、美國、日本、前蘇聯等國家女排中最強隊員，組成國際明星隊與中國女排較量，同學們覺得結果如何？

對90年代發生的事，學生并不一定很清楚，因此在學生中就存在兩種聲音，一種同學覺得會輸，另一種同學覺得會贏，我趁機提出將不同想法的同學分成甲乙兩個陣營，請他們各自闡述自己的理由。輸的一方認為國際明星隊中的全部都是精英中的精英，強強聯手，實力上相差一大截；贏的一方認為國際明星隊中雖然都是精英，但是相互之間缺少磨合，而排球比賽是一個團體比賽，需要的是大家的緊密配合，這正式中國女排具有的優勢。學生之間產生了激烈的討論，整個課堂氛圍都活躍起來了。我就勢引出系統整體性的內容：系統是一個整體，不是各個要素的簡單相加，整體具有的功能是各部分在孤立狀態下所沒有的的；整體功能大于各部分功能之和。這時候學生也就很順其自然的接受下來。

創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，使學生在“樂”學中掌握知識，培養能力。教師是創設教學情境的組織者、引導者，所以我們要了解學生，依據教學目標及學生個性特征與行為反應組織合適的情境，從而發揮其主觀能動性。

3. 組織競賽，體驗成功，強化學生學習興趣

在講到系統的分析時，為了讓學生充分體驗系統分析的過程及其應遵循的原則，我事先準備了一個狼面具、一個羊面具和一個白菜面具，每四人一組，請同學們完成這樣一個活動：

有一個農夫帶一條狼、一只羊和一筐白菜過河。如果沒有農夫看管，則狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只夠農夫帶一樣東西過河，請你幫農夫解決難題。我按座位分成幾個小組，請他們上來演示他們的做法，一起來比賽看誰完成的最好。當然，其中有失敗的，也有一下就找到正確方法的，整個課堂氣氛都活躍起來了，同學們在歡聲笑語中了解了系統分析的過程。對成功走到對岸的小組，我抓住時機表揚他們在系統分析的過程中遵循了整體性、科學性、綜合性的原則，從而引入了系統分析的原則。

與高中其他課程相比，通用技術只是一個剛剛牙牙學語的孩子，它在教學基礎、教學方法上都存在很大的發展空間，這就需要我們在現有的基礎上不斷地總結、探索出新的合適的教學方法，以促進通用技術的快速發展，提高學生的教學素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]國家教育部.全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）2000-1.

[2]高中通用技術系統設計教學中滲透研究性學習.

[3]通用技術課程與教學之我見.

[4]高中通用技術教學參考書技術與設計2（必修2）.